一、教材分析

《学弈》是学生第一次接触文言文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参与注释每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通顺。所以，把弄明白每句话的意思作为教学难点来突破。

二、整体设计

因为这是学生第一次学习文言文，所以以激发学生的学习兴趣为出发点，通过指导朗读激发学生的情感。在调动起学生兴趣后，要重点指导学生结合注释理解课文内容，采取的方式是小组合作学习，讨论交流，从而引导学生从课文中明白蕴含的道理，并联系自己的生活实际谈自己的感受。在课本外扩展中，根据学生搜集到的文言文。引导学生朗读、理解，营造一种学习文言文的文化氛围。

三、教学要求

1、教学目的

1）学会本课3个生字。能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2）正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3）从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。

2、教学重点

理解文章内容，会朗读会背诵课文。

3、教学难点

　  由文言文译成白话文，并体会其中的道理。

四、教学设计

（一)、激趣，导入新课。

1、同学们喜欢下棋吗？喜欢下什么棋？

2、引导学生谈一谈围棋。

3、围棋起源于中国，古代人们把下围棋叫做“弈”，那么学习下围棋就叫做“学弈”，（板书）这就是我们要学的文言文。（板书）用文言写出的文章叫做文言文，它是古代书面语体，是中华民族优秀的文化中遗产。这篇《学弈》一文是孟子所作，你们了解孟子吗？

4、这位儒学大师的《学弈》一文讲了一件什么事呢？大家想听吗？

（二)、指导朗读，以读激情。

1、范读（出示课文）

2、引导学生总结读文言文要注意什么？（出示）

3、领读，指导。

4、学生自由练读，指读。

（三)、自学理解，讨论交流

1、出示自学要求

2、按要求自学

3、交流学习结果

（四)、读书明理

1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出什么道理？

2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（五)、课外扩展

1、一篇短小的文言文蕴含着这样深刻的道理，真让我们大开眼界。此时，你对文言文有一个怎样的印象？

2、大家如此喜欢文言文，一定搜集了不少文言文吧？

（六)、总结

文言文以它文学的精华、文化的魅力吸引着我们，我们可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。让我们尽情地在文言文中汲取营养，净化我们的灵魂，升华我们的人格，完善自己吧！ 4、学生自由练读，指读。

五、课例分析

在小学，文言文该如何进行教学，才会收到预期的效果呢？对此，我进行了初步分析。

1、激发学生学习文言文的兴趣

文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生初次接触文言文遇到的困难一定很多。如果引导不好，学生就会因文言文的生涩难懂而失去兴趣。因此，我运用谈话等方式，简要介绍了一点文言文特点和学习它的意义，调动学生的学习兴趣，为学好文言文提供动力。在讲《学弈》一文这篇文言文之前，我与学生谈一谈围棋，在学生畅所欲言后，引出古人也学围棋，从而引出课文。学生兴趣盎然，不再觉得文方文枯燥无味，而是很有兴趣的急于知道课文讲了一件什么事，也为后面理解课文做了辅垫。

2、指导学生朗读文言文，以读激情。

引导小学生学习文言文，教师应树立“朗读是第一位”的观念。小学生第一次学习文言文，对词语、句式了解甚少，朗读上会很困难。基于此种情况，我做范读，领读，并指导文言文的朗读方法，使学生读有榜样，读有方法。从而感染学生，激发诵读兴趣。通过反复诵读，学生的情感也得到了抒发。

3、指导学生自学文言文，倡导现代学习方式。

在理解课文把课文译成白话文时，我注意了学生语言的运用和组合。教师对学生培养这、培养那，如果忽略了培养学生的才气和文采，不仅会把学生教呆，而且还可能把本来有才气、有文采的学生教得越来越笨、越来越蠢！因此，对于学生自学的结果，我给予了鼓励和正确的评价。

4、读书明理，继承发扬中华民族传统美德。

文言文中还有最令人心驰神往的东西，那就是它巨大的精神呼唤和人格内涵。文言文中所蕴藏的道理会对小学生的情感态度价值观有一定影响。小学生能够通过读文言文明白一引起道理，并用来指导自己的思想行为，对他们本身的发展直到积极的作用。随着他们年龄的增长，他们会从文言文那深远的意境，流动的形象中慢慢品味出其间的神韵和气象，还有作者们清澈的说理与思辩，对所处时代的种种参与，以及对人生历程真、善、美的直抒胸臆……这些对他们的人生和事业都会产生积极的强大的影响，他们在继承和发扬中华民族传统美德的过程中也在不断发展着自己、完善着自己。