现在，很多刊物上发表的中小学生作文真是不行，是推荐的编辑和老师浑然不知，还是好文章实在难找？我想，两者必居其一吧。

前几天，我给《意林 少年版》的编辑发了个短信，告诉他我对杂志不大满意，因为所选文章的水准与《意林》相比差距较大。那位编辑非常诚恳地接受我的意见，而且表示正在改进。

其实，我是很欣赏《意林》的，否则我就不会对它提什么意见。我仅仅为女儿定了两份刊物，其中就有《意林》。

《意林》的编辑也很努力。去年元旦，我正在值班，突然发现《意林 注音版》的编辑给我发了纸条，问是否同意将我女儿的一篇习作发表。我当时就愣住了：这个还算上档次的刊物这么缺稿子吗？后来，我们通过qq聊天，他对我说了真话：投稿的很多，还可以的不少，但真正上乘的文章真的非常难找。于是我知道，这个问题正困扰着许多编辑。

于是，我仔细读了我收到的中小学作文刊物，我进一步认定：许多发表的作文真的不行，连作文的基本要求“紧扣主题”也没有达到，跑题的真多。对此，我想得最多的还是：语文教学是否真的有问题？

我离开小学岗位已经十五年了，无法对现在小学作文教学的情况做出正确判断。但是刊物上发表的作文尚且如此，学校里流水线上出来的，就更无法想象了。于是，我询问了许多老师和家长：当今语文教育的主要做法是什么？答：多读多练。可老师和家长让孩子读了很多书，也写了很多作文，孩子的阅读就是不过关，写作也不达标，为什么？

其实这一点也不奇怪，国内外的许多研究者早就对阅读与写作做过研究，获得了有关数据——仅靠多读多写就能解决语文问题的学生不到5%。也就是说，研究的结论是：多读多写只是提高语文能力的必要条件，而不是充分条件。这不就结了吗？既然这样，怎么还抱着这一套不放，有什么用？

现在许多学校都在鼓吹让学生素读，鼓吹让学生多写。但是，从《教育学》的角度看，决定教学成效的基本要素是教师、学生、教学环境（资源）。由此，我们可以进一步推理：这几个基本要素中必然存在问题。其中，我最想问的是：就教师而言，我们有没有好好研究一下读和写的教学目标、方法和过程？我们是否有很强的读书能力，并且能写出好的范文呢——若无，拿什么传授给学生呢？

教学的基本要素是万万不可以有问题的。这可是教学的基础。不过这个基础怎样，我不能随便说，这需要通过大量的调查和分析才能得出结论。