最近读了很多小学生作文选，和新浪网的博客主们交流了一个多月，就说说当前中国小学生学习作文的问题吧。

之一，因为我们的写作课程缺失太多。说具体些，我们的孩子只学了记叙文中的描写，却大都没有学好比“描写”更重要且更难的“描述”——许多文章中本身不需要描写，比如《水浒传》着重写人，要刻画人物形象，所以就大量地采用语言、动作等等的描写；《三国演义》重在叙事，所以，就不竭力描写，而是更多地选择描述。从写作技法上讲，描述与说明、议论联系更紧，也更难，更重要，因为它是我国学生未来上中学和大学时写评论、专题报告的基础。可惜的是，许多老师和父母对语文教学的知识知之甚少，却一再地误导，把描写生动、辞藻华丽与优秀作文划上等号，素不知即使是“写人”的文章，现代作家也早就摆脱了十九世纪莫泊桑时代的描写套路。现在，“描写文”（俄罗斯语）成了唯一的学习内容，文学性成了评价的唯一标准，而随着年级升高他们学会的那些技巧将毫无用处。到那时我们才知道少年时光弥足珍贵，与美国、日本、俄罗斯的小学毕业生相比，除了描写文，我们的孩子在写作方面可以说是什么都没有学过。

之二，我们的孩子，尤其是天分比较高的，反而更不知道为什么自己要写作文。他们的早慧和勤奋，使他们甚至面临更多的不利环境：本来不该被强化的意识正在逐渐地强化——一次次的优秀作文获得嘉奖、荣誉或发表，代表着所谓的成功，其实它的负面作用也是非常大的——可是这个只有在教育研究中才会提出的观点，家长和老师大都不会重视或者理解。学生作文获得成功后应该给予怎样的表扬和鼓励，本身是一门学问，不恰当的表扬（包含获奖和发表）也是一把双刃剑，因为它将直接引导学生关注的方向——学生很容易由此更多关注自己是否获奖了、发表了，这个情况一旦发生，它将降低学生对写作本身的兴趣，或者导致写作内在动机的下降。这也是笔者不主张孩子参加比赛、不给孩子看作文选的原因之一。

        之三，为了迎合家长和老师的要求，小学生唯一的办法是记住那些优美的词句，学习那些早就僵化了的写作技巧，有时甚至完全搬用别人的模式——以仿写来代替自己的语文实践，因为只有这样，他才能最便捷地达到父母和家长的要求。如是，学生写作文的同时，纯真的心路历程不再自然和真实地流露，家长和老师由此失去了最好的了解孩子的机会；学生的创造力被扔到一边，专心于人云亦云、亦步亦趋、拿腔拿调的框架之中。看，大量的小学生作文选中，孩子的心声能有几句？一大堆的小学生作文中，是否个个都在写人、记事、写景、状物？家长们知道吗，俄罗斯低年级学生就写60篇2000字的童话，美国的三年级小学生必须写上万字的研究报告，他们的主题发言或者演讲都强调创意、创新而且从来都不读稿子，他们不仅能写出我们国家研究生才能写出的长篇报告，甚至比我们的研究生还厉害，因为他们的报告中有独特的思维方式，独特的探究历程，崭新的审视角度。