加载中…小学五年级《田忌赛马》教学实录
(2011-12-09 11:46:14)
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田忌赛马教学片段反思教育 |
学习目标
3、培养学生合作学习的能力。
学习重点
了解两次赛马时双方三匹马出场顺序不同，导致比赛的结果不同。体会孙膑的
足智多谋。
学习过程：
一、
师：检查预习情况，指名读课文，其他同学思考。师板书课题（田忌赛马）（学生阅读同时教师在出示问题——课题中关键的字眼是哪个字？围绕这个字你想到了什么？还可以提些什么问题？）
学生根据问题进行小组讨论，教师巡视……
师：指名分组汇报。（教师强调：小组汇报时，有可能是重复的，下一个小组可以补充汇报，也可以对小组提出的问题做出总结汇报。）
“飞龙”组：
生1：关键字是“赛”，我想到了田忌赛马的全过程，可以提出，田忌和谁赛马？赛了几场，怎么赛的？
生2：还可以提出，田忌赛马是输了还是赢了？是谁帮助了田忌？
“足智多谋”组：
生1：“飞龙”组想到的问题我可以回答，田忌和齐威王赛了两场马，第一场输了，因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。第二场田忌在孙膑的帮助下赢了。
生2：“飞龙”组想到了田忌赛马的全过程，我来补充一下，田忌和齐威王赛马，赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。
生3：我们还想到了，这篇课文是按田忌两次赛马的顺序写的。
师点评：通过大家的讨论交流大家了解了这篇文章的主要内容：田忌和齐威王赛马，他们一共赛了两场，第一场田忌失败了，第二场田忌在孙膑的帮助下，调换了一下比赛的顺序，结果赢了。首先祝贺大家了解了课文的主要内容。（鼓掌）“足智多谋”组的同学能够说出这篇课文是按田忌赛马的顺序写的，非常好，我们应向“足智多谋”组学习。（鼓掌）
二、
（一）师：我们知道本文写了田忌两次次赛马，请大家看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？（独学）
师：同座对比交流“比赛分析图”。（对学）
师：指名请生展示第一次赛马分析图,提示：针对分析图说出第一次是怎么赛的，结果怎么样？。
生：展示（图略）第一次赛马，第一场田忌用上等马对齐威王上等马，第二场田忌用中等马对齐威王中等马，第三场田忌用下等马对齐威王下等马，结果田忌都失败了。
师板书（初赛失败）
师：田忌为什么输给了齐威王呢？你能从文中找出原因吗？
生齐答：齐威王每个等级的马都比田忌的强。
师：点评表扬后说，我们再来看第二次赛马是怎么赛的，指名展示。
生：展示（图略）第二次赛马，第一场田忌用下等马对齐威王上等马，田忌失败。第二场田忌用上等马对齐威王中等马，田忌胜利。第三场田忌用中等马对齐威王下等马，田忌胜利。田忌调换了赛马出场的顺序，胜利了两场,取得比赛的胜利。
师点评后板书（再赛获胜）
师：大家看到这（手指板书的在黑板上的，初赛失败、再赛获胜）有什么想说的吗？
生1：田忌真了不得，仅仅更换马的出场顺序，就让第二次比赛反败为胜，我认为马的出场顺序不是只有这两种方式，咱们小组可以议议摆摆，比一比，哪组摆的最多？记录员可以把本组摆放的方式记录下来。
师点头应允，各小组开始热烈的讨论分析，并动手试摆，记录员及时记录摆马方式，教师深入各组巡视
……
小组汇报：
“精英”组：我们组摆了4种方式。
“聪明伶俐”组： “精英”组摆了4种方式，可我们发现，摆的方式很多，但只有一种田忌是可以赢得比赛的，就是第一场田忌用下等马对齐威王上等马，田忌失败。第二场田忌用上等马对齐威王中等马，田忌胜利。第三场田忌用中等马对齐威王下等马，田忌胜利。，各小组可以看看还有没有别的方式是田忌可以获胜的？
各小组讨论，教师巡视……
“敏而好学”组：生1：我们也发现只有一种田忌是可以赢得比赛的，就是第一场田忌用下等马对齐威王上等马，田忌失败。第二场田忌用上等马对齐威王中等马，田忌胜利。第三场田忌用中等马对齐威王下等马，田忌胜利。
师：（点评）我们每个小组的发言都非常积极，为我们的精彩表现鼓掌。（师生齐鼓掌）同学们发现只有一种方式是田忌可以赢得比赛的，说明大家在交流学习的同时，认真思考了。（鼓掌）
师：第二次赛马田忌用什么办法取胜的？指名答。（请用课文原话回答）
生：还是原来的马，只调换了一下出场所顺序，就可以转败为胜。
师：点评后板书（调换顺序）。
师：这个计策谁想出来的？指名答
生：孙膑。
师：板书：孙膑献计
师：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？
各四人小组开始练读，教师巡视……
指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）
“精英”组：
生1：（饰孙膑）轻声地说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”
生2：（饰田忌）生气地说：“想不到你也来挖苦我！”
生1：（饰孙膑）真诚地说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
生2：（饰田忌）疑惑地说：“你是说另换几匹马？”
生1：（饰孙膑）摇摇头说：“一匹也不用换。”
生2：（饰田忌）小声地说：“那还不是照样输！”
生1：（饰孙膑）胸有成竹地说：“你就照我的意思办吧。”
生3：（独白）齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来。
生4：（饰齐威王）嘲笑地说：“怎么，难道你还不服气？”
生2：（饰田忌）气愤地说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
生4：（饰齐威王）轻视地说：“那就来吧！”
“敏而好学”组：
生1：“精英”组的孙膑和田忌说话时不够亲切，孙膑说：“一匹也不用换。”时语气不够胸有成竹，田忌说：“那还不是照样输！”时，没有表达出他的灰心丧气，齐威王说，“那就来吧！”时没表现出他的骄傲自满和轻敌。下面我们组再来演示一次：
生1：（饰孙膑）诚恳情切地说：“从刚才的情形看，齐威王的马比你的快不了多少呀……”
生2：（饰田忌）气急败坏地说：“想不到你也来挖苦我！”
生1：（饰孙膑）真诚地说：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”
生2：（饰田忌）疑惑地说：“你是说另换几匹马？”
生1：（饰孙膑）摇摇头，大声肯定地说：“一匹也不用换。”
生2：（饰田忌）灰心丧气地说：“那还不是照样输！”
生1：（饰孙膑）大大咧咧地拍拍胸口，胸有成竹地说：“你就照我的意思办吧。”
生3：（独白）齐威王屡战屡胜，正在得意洋洋地夸耀自己马匹的时候，看见田忌陪着孙膑迎面走来。
生4：（饰齐威王）先洋洋得意地大笑了一声，让后讥讽嘲笑地说：“怎么，难道你还不服气？”
生2：（饰田忌）气愤地大声说：“当然不服气，咱们再赛一次！”
生4：（饰齐威王）骄傲自满地笑了笑，轻蔑地说：“那就来吧！”
“聪明伶俐”组：
师：大家的交流展示非常好，表现出了各个人物的特点，下面请大家齐读课文，要读出各个人物的语气。
师：为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。（学生独学）
学生举手师指名答：
生1：“从刚才的情形看，他的马比你的快不了多少呀……” 写出了孙膑善于观察，善于思考。
师：点评后板书：（善于观察 、善于思考）
生2：“齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。”写出了齐威王很骄傲，他知道自己的马的实力，但也为他第二次赛马失败埋下伏笔。
师：说的非常好。板书：（知己知彼、骄兵必败）
生3：“孙膑让田忌先用下等马对齐威王的上等马，第一场失败了。第二场，孙膑让田忌拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。第三局比赛，孙膑让田忌拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。”写出了孙膑从全局出发，不怕牺牲局部利益。其实我们可以用几个词来分别描述课文中的人物。
师：板书（从全局出发，不怕牺牲局部利益）的同时，赞许地问，你们可以用几个词来分别描述评价课文中的人物吗？
小组交流，教师巡视……
小组展示：
“精英”组：孙膑：1、善于观察 2、善于思考 3、神机妙算
田忌：1、有勇无谋
齐威王：1、夜郎自大2、盲目乐观3、骄兵必败
“七窍玲珑”组：我们认为还可以用“知己知彼、从全局出发，不怕牺牲局部利益”来描述孙膑，学习中，我们也要学习孙膑的善于观察、善于思考、知己知彼、从全局出发，不怕牺牲局部利益的做法。
师：说的好，我们要学习孙膑，应该怎样学习呢？
小组讨论……
小组展示：
“聪明伶俐”组：我们在平时的学习生活中要多观察，多思考。
“精英”组：要找出解决问题的多种方法。
“飞龙”组：遇到事情要从集体的利益出发，不能只顾自己。
“足智多谋”组：我们学习孙膑，就是要在生活中，多观察，勤思考分析，考虑全局，从不同的角度寻求解决问题的多种方法。
师：大家说的非常好，我们在生活中，就是要多观察，勤思考分析，考虑全局，从不同的角度寻求解决问题的多种方法。这也是我们学习这篇文章的目的。
同学们，今天我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计，再赛转败为胜的故事。希望同学们在生活中多观察，勤思考分析，考虑全局，从不同的角度寻求解决问题的多种方法。
四、作业：写出你最想给（田忌、齐威王、孙膑）说的一句话，并给他写封信。
五、板书设计（略）
课后反思：
成功点：本课开展的小组合作把握了课文的重难点，服务于课文的理解，同时又挖掘和拓展了课文理解的内涵；也极大调动了学生探究的积极性，每一个学生各尽所能，相互补充，生生互动，培养了学生的协作意识和合作能力。学生通过实际的讨论协作，明白了孙膑的足智多谋与他善于观察、思考、勇于打破常规的思想方法是离不开的。分角色朗读的练习，让学生切合实际地揣摩了人物的内心，对课文的理解起到了实实在在的作用。学生通过探究认识到，生活中要多观察，勤思考分析，考虑全局，从不同的角度寻求解决问题的多种方法。
不足之处：应加强小组成员分工的轮换，锻炼每一位成员的不同能力，使学生之间的差距在逐渐缩小。
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