小学英语对话课教学模式初探

《新课标》指出，此次英语课程改革的重点就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，……。因此小学英语对话课无疑被赋予了提高学生初步运用英语进行交际能力的重要使命。它为学生提供了大量进行语言实践活动的语言材料和学习空间。如何有效地进行对话课教学，从而提高学生的语言交际能力，本人就以上问题作一些探讨。

一、             对话课教学的含义。

就英语学习而言，语言的结构形式及其功能有相互依存的关系。首先，结构是功能的载体，功能靠结构去表达。意义的表达必须运用一定的语言形式，如进行询问（What would  you  like，tea or milk ？）给人建议（Why  not  go  to  the  cinema？）等等。不少学生常常有话说不出。原因在于其知识结构中缺乏足以表意的语言形式。这就告诉我们，在对话课中进行句型教学是重要的而且必要的。其次语言功能对语言学习具有重大意义，因为语言学习的目的就在于交际。交际中所使用的语言必须能传递信息，无信息的话语不能产生交际结果。可见，交际活动必须进入对话课的教学过程中。因为交际强调语言的运用，强调从语言的功能和内容着手培养学生运用语言的能力，强调语言实践。

二、             对话课教学模式教学步骤与实例。

对话教学模式大致可分为以下几个步骤。

1、   准备阶段：在老师的引导下进行多种形式的热身活动如唱歌、Let^，s chant 、 Free talk、读单词卡，表演等，但这些内容必须为对话课的学习辅垫，目的是以旧引新，让知识的学习有一个循序渐进的过程。

2、   语言呈现：语言呈现可利用多媒体，多媒体把学生带进一个模拟的情景中，让学生在活生生的情景中去感受语言，学习语言，从而降低学习对话的难度，增强了学习的乐趣。为了了解学生的掌握情况，在观看前或后提出有代表性的问题。

3、   句型操练。把本对话的重点句型巧妙地引出来然后大量重复地操练。目的使句型练熟，以至使用自动化，真正形成技艺，同时也为大量复习单词和词组提供机会。但一味简单重复会导致口动心不动，降低句型的使用效果，所以还要适当变化。

4、   对话操练。为了使对话内容让学生能朗朗上口，可进行以下形式操练，听录音齐读，分角色、分组背、自由操练，抽检。在对话掌握的基础上进一步扩展操练，如看图编对话，结合实际编对话等。

5、   语言运用。目的在于运用所学的知识。它实际上是一个语言输出的过程，即把语言当作思想交流和信息传递的工具。在这个环节上，学生可以运用已学的语言知识进行较自由的语言活动，形式可以多样。

以上几个环节最为重要的当属最后一个语言运用。它实际上是一个学生自由地运用语言的过程。教师可根据每课的话题，创设出几个情题，或给出几个任务，让学生进行对话。这样，能把语言知识和有一定意义的语言交际结合起来，寓语言知识与技能的培养于课堂的交际活动之中。通过这个过程，学生的语言交际能力得到培养和逐步提高。

     以下举一对话课教学实例：

PEP六年级上册

Unit3  what  are  you  going  to  do？

Part A  let^，s  talk

一、         教学目标。

1、              能掌握句型：what  are  you  going  to  do  on  the  weekend？I^，m  going  to…。并灵活运用。

2．能在Group  work部分合理安排周末的旅游项目。

3．能够完成let^，s任务try部分听录音说判断对错的练习。

二、教学重、难点：灵活运用be going to do 句型描述自己的活动计划与他人进行交流。

三、课前准备：图片、课件、投影器。

四、教学过程。

1、准备阶段：

1）出示单词卡，复习所学的动词短语。

2）Free  talk：

   a、How  do  you  go  to…？

   b、How  can  I  get  to…？

   c、What  do  you  do …？

   d、What  are  you  going  to  do…？

（激发学生的兴趣，为下文的学习辅垫。）

2进入新课。

1)语言呈现：呈现多媒体，听录音回答问题：

a、              What  is  John  going  to  this weekend？

b、              Is  it  far？

c、              How  can  he  get  there？

（多媒体生动、形象的呈现，使学生易于接受新的知识。）

2) 句型操练：利用仿读引出新句型：what  are  you  going  to  do…？I^，m  going  to…。并利用卡片大量操练。

（利用替换图片的形式，使重点句型琅琅上口。）

3)对话操练：回到对话学习，利用以下形式进行操练。

a、听录音齐读。

b、分角色、分组背。

c、自由操练、抽检。

d、  扩展练习，利用课本上的图片扩展对话。

（各种形式的操练，知识点做到活学活用）

4)语言运用：知识的综合运用，完成Group  work部分要求学生当导游合理安排周两天的旅游项目。

（设计话题，知识点，得到进一步运用。）

5)完成let^，s  try。

3、作业：1）完成小屋对应的练习。

         2）分层作业编、默、抄对话。

在对话课教学中，教师要做到以下几点：                                                            

1、  对话教学坚持以学生为中心。

对话教学必须通过大量的练习才能掌握.故老师的精讲多练尤为重要。精讲就要老师抓住对话中的重点句型讲个透彻。然后放手让学生练。让学生有更多的时间和机会练习语言、活用语言。在师生互动和学生互动中顺利完成学习任务，真正达到交际目的。

2、对话教学与分层教学相结合。

对话教学循序渐进，句型操练由机械到意义给各层面的学生提供了练的机会。如机械操练可让B、C层的学习参与，而意义操练、扩展对话等给A层学生完成。照顾全面，因材施教，使对话教学富含教育因素。

3、组织好对话课的课堂活动。

对话课的活动一般有师生互动，生生互动。在师生互动时老师要摆正自己的位置，使自己成为课堂交际活动的组织者、控制者，交际合作者和帮助者；生生互动时要注意对语言材料的控制，针对该课的话题精心设计出相应的情景或任务，使学生乐于投入到生生互动的语言交际中去。

4、合理恰当地使用多媒体。

多媒体手段能增加信息，“活化教材”，创造真实情景。合理恰当地使用在对话课教学中，可激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。因此教师在没课件基础上还可以根据教学要求制作课件，创设情景，让学生在真实的环境中学习语言知识。