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活动目的：

　　1.熟练掌握方位介词：in, on, under, behind, beside, between，并学会用它们来表达人或物所处的位置。

　　2. 让学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣，提高他们的口头和书面表达能力。

　　活动材料：

　　1.学习用品：pen, pencil, ruler, ball, bag

　　2. Some pictures.

　　活动过程：

　　1. Free talk

　　(设计意图：课前与学生自由交谈，给学生营造用英语进行交流的机会，有机地复习旧知，提高学生的听说能力。)

　　2.① Guessing Game

　　教师把pen, pencil, ruler等藏在一定的地方，让学生猜测。

　　②Write the words "in, on, under, behind, beside and between" on the blackboard.

　　(设计意图：师生共同做"猜一猜"游戏，吸引学生的注意力，使学生以饱满的热情投入到学习中去，同时又引出所要复习的方位介词，自然过渡到本课的学习内容。)

　　3. Game: Woody Man(木头人)

　　①Play games: 教师指着黑板上的单词，示意学生不断地重复此单词。当教师发令说stop时，学生须马上停止，变成木头人(口形和动作不变)；当教师发令start时，游戏继续进行。

　　②Recite the words

　　(设计意图：单词对小学生来说是难以攻克的"堡垒"。在此，我把枯燥无味的单词拼读设计成活泼、有趣的游戏活动。在游戏中，学生没有负担，快乐、自信地背诵着单词。)

　　4. Listen and write(听录音，写词组)

　　听6段小对话，然后写出每段对话中人物的位置。

　　①in the cinema ②in the park

　　③in the living room ④behind the desk

　　⑤in the office ⑥under the bed

　　(设计意图：此环节着重培养学生"听"的能力，强化"写"的训练，让学生在英语学习的道路上真正达到"听说领先，读写跟上"。)

　　5. Free-standing exercises(徒手操)

　　一手握拳，一手摊开，说"on"时，握拳的手放在摊开的手上；说"in"时，摊开的手包住握拳的手；说"under"时，握拳的手放在摊开的手下；说"beside"时，握拳的手放在摊开的手旁边；说"behind"时，握拳的手放在摊开的手后；说"between"时，摊开两手放在头边。

　　①师生同做动作；

　　②师说词，生做手操，速度由慢到快。

　　(设计意图：学生在不停的活动中巩固介词读音，而且所做手势与词义结合在一起，符合小学生的记忆特点，学生记得快、记得牢。)

　　6. Introduction

　　让学生介绍教室的人和物所处的位置。

　　(设计意图：此活动贴近学生的生活，学生有物可言，有话可说，激活了学生的思维，激发了学生的表达欲望，同时为下一步活动奠定了基础。)

　　7. Look and write.(看图写话)

　　CAI shows some pictures. The pupils look at the pictures, then write down the sentences.

　　①The woman is in the office.

　　②The boy is beside the table.

　　③The cat is under the chair.

　　④The students are in the classroom.

　　⑤The girl is beside the bed.

　　⑥The man is in the car.

　　(设计意图：这种形式可以促使学生由被动的接受知识转变为主动探究，自觉开动脑筋使他们在不知不觉中完成对知识的识记、理解和运用。)

　　8. Chant

　　①Ask and answer

　　教师出示图片，并问：

　　T: Where's Ketty?

　　Ss: Between the dogs.

　　Beside the desk.

　　In the box.

　　Behind the door.

　　On the chair.

　　Under the bed.

　　②Say a rhyme

　　Where's Ketty?

　　Between the dogs.

　　Beside the desk.

　　In the box.

　　Behind the door.

　　On the chair.

　　Under the bed.

　　(设计意图：师生共同将语言材料编成节奏感强的儿歌，形象生动，简单易记，语言精炼，既启发了学生的思维，又提高了学生的兴趣。)

　　9. Make a dialogue

　　教师创设"找东西"情境，让学生分组自编对话，并表演。

　　(设计意图：创设情境，让学生在仿真的语言环境中交流，把所学介词巧妙地应用到实际生活中去，活学活用，提高学生的表达能力，培养学生的交际能力和合作能力。)

　　10. Sing a song

　　(设计意图：唱一首与本课内容相符的英文歌曲，既活跃课堂气氛，增添学习情趣，又培养学生学英语、爱英语、用英语的热情，让他们切身感受到学习英语的乐趣。)

　　(文/王小红；英语辅导报小学教师版03~04学年第39期；版权归英语辅导报社所有，独家网络合作伙伴新浪教育，未经许可，不得以任何形式进行转载。)