学科

语文

年级

五

主备人

杨志红

使用人

五年级组

课题

综合性学习《我爱你，汉字》

课型

新授课

教学

目标

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情

教学

重点

帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，提升学生对汉字的感情，在活动中学会制定计划。统筹安排落实计划的实施。

教学

难点

学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。

教学

方法

    搜集资料

教具

1、准备有关谐音的资料。

2、搜集有关汉字来历的资料。

教

学

过

程

与

内

容

设

计

教学过程

导入 同学们，你们知道中国古代四大发明是什么吗？

1、指名回答

2、每一个中国人都为中国古代四大发明而自豪，然而，中国古代还有一个更有意义，影响更为深远的发明，那就是创造了汉字。今天就让我们走进综合性学习，走进汉字，近距离的感受它的魅力。

二、探究

1、师：请大家自由阅读现代作家刘湛秋的文章《我爱你，中国的汉字》，读后请在文中找到一个最能概括汉字特点的词（板书：魅力）

2、文章中那些地方让你感受到汉字的魅力，找到相关的语句做上记号。

3、学生反馈

（1）、出示句一

2齐读。

3、你能用这句话中的词来概括汉字具有怎样的魅力吗？（美丽可爱）

4、既然汉字是美丽可爱的，就让我们用朗读来感受。齐读。

5、想了解这美丽可爱的汉字是如何演变而来的吗？（出示《汉字的演变》表格。

6、课前已布置了第一小组同学回家收集资料，请你们小组派代表用手中的资料为大家讲解

7、请学生上台介绍。

刚才这位同学介绍得真好，她让我们知道了汉字演变的七个阶段，还知道了每个阶段汉字的特点。再看看这些惟妙惟肖的汉字，让人感到是那么的生动有趣，让人顿生爱慕之心，让我们再一次有感情地读读这句话。

师激情引读课题：既然汉字这么美丽可爱，这么讨人喜爱，那我们要由衷地说，（学生有感情地齐读课题——我爱你，汉字）

（2）、文中还有哪儿让你感受到汉字的魅力？（出示段二）

你想像中的精灵是什么样的？你能用这句话中的词来概括汉字的特点吗？（风韵独特）

在作者眼中，汉字就是一群有着独特性格、不同风韵的小精灵，让我们看看这些小精灵给作者带来了怎样的遐想？（出示遐想段）

师引读此段。

不同的汉字给我们带来不同的感受，老师今天带来了这样几个精灵，看了它们，你脑海中浮现出什么？（多媒体出示雨、火|、森林、集市          ）

学生说感受。

师再次激情引读课题：一个汉字就是一幅画、一首诗，一个汉字就能带给我们无尽的遐思，这一个个风韵独特的小精灵怎能不让人喜爱呢？就让我们把这份喜爱之情大声说出来吧！（学生再次有感情地齐读课题——我爱你，汉字）

在我们眼中，汉字美丽可爱，风韵独特，而在书法家的笔下，汉字又呈现出怎样的魅力呢？请在文中找到相关的语句。

指名读，多媒体相机出示（            ），再齐读。

你能用这句话中的关键词来概括汉字的魅力特点吗？（板书：变化无穷）

昨天布置了第二小组同学回家欣赏书上以及其它书法作品今天，老师带来了两位著名书法家的书法作品，你们小组哪位同学能上台为大家品评？大家认真听，他用了哪些词来评价？

学生品评。

这位同学评价得真好，从他的评价中我们知道了这两幅书法作品各自的特点，老师这儿还有三幅书法作品，（多媒体出示        ）

你知道它们分别属于什么字体吗？

指名回答。

如果你们就是一位书法赏析大师，你将如何评价这些作品？现在你们以四人一小组的形式，选一幅喜欢的作品进行赏析，各小组组长把组员的发言整理成一句话或归纳为一、两个词，并做好记录。

学生讨论。

学生汇报。

师：同学们评得真好，这三幅书法作品各有风韵，令人赏心悦目，难怪作者说它美丽可爱、风韵独特、变化无穷。

怪不得人们说，汉字是世界上最有诗意、最有灵性、最有魅力的文字，它真不愧为中华文化的瑰宝，越来越被人们所珍爱。（板书：珍爱）

你对汉字有怎样的情感呢？

学生说感受。

再次引导学生有感情地读课题：让我们深情地把心中的感受表达出来吧，（——“我爱你，汉字”）

拓展 1、其实，汉字的表现方式不局限于写文章或书法，而是多种多样。（多媒体出示奥运会徽）

昨天，老师布置了第三小组同学查找与此有关的资料，请你们小组派代表上台给同学们介绍一下。

小组代表上台介绍。

2、爱唱歌吗？老师请同学们闭上眼睛，欣赏一曲。（多媒体播放《让我们荡起双桨》）

师：听完歌，你的眼前仿佛出现了什么？

学生回答。

这些迷人的景色是从哪儿感受到的？（汉字构成的歌词）

是啊，汉字带给我们多大的享受啊！

不管是写文章、书法还是唱歌，每一种方式其实都表达了同一种情感，那就是对汉字的喜爱，因为，大家心中都包含着一份炙热的情感，那就是——（再次引导学生读课题）

3、可是，如果使用不当，汉字也会给我们带来令人遗憾的结果，请自由读《一点值万金》。

其实这样的例子并不少见，（多媒体出示《一字毁千军》）师读。

对以上两个故事你想说什么？

指名说，教师评价

4不规范使用汉字的情况在我们身边也并不少见，（多媒体出示教师在本地拍摄的错字广告。）

看了这些活生生的事例，你可曾想过，作为一名小学生，你们能用怎样的方式表达自己对汉字的热爱之情？（不写错别字）

我们将语言付诸行动，请打开你们的作业本，找出自己曾经书写过的五个错别字，把它工工整整地写正确、写美观。

学生书写，教师巡视、夸赞。

总结：老师衷心希望大家尽己之力，从细节做起，让自己笔下的精灵也愉悦他人的眼睛，让我们挚爱的汉字更美！

请大家把书翻到88页，带着对汉字的挚爱之情，齐声朗读《赞汉字》。

最后老师提议：全班起立，让我们把深埋心底的热爱齐声告诉所有的人——（再次引导学生读课题。）

教学

反思