随着“学讲”课改的开展，学生在“学讲”课堂的实践中会遇到很多问题，如：如何调动学生参与学讲活动的积极性；小组中有些学生不遵守纪律和规则，影响其他人学习该怎么办；评价、激励手段怎样运用才能发挥成效等。在学讲课改实践中，我努力进行了尝试，并根据小学生的年龄特点和性格特点制定了“学讲”课堂，小组合作学习评价表。采用加减分的方法，对小组学生的学习态度、学习效果、参与程度等各方面进行评价，设立奖惩评价机制，经过两个多月的课堂教学实践，感觉学生有了很强的小组荣誉感，学习、活动等各方面的积极性得到了很大的提高，小组长的管理能力在奖惩评价中有了明显地进步，最可喜的是令人头疼的学困生也能够静下心来，积极投入到学习中去了，我深知，这都是“学讲”理念所带来的一系列的效应，都是小组合作学习评价表发挥的魅力呀！

一、   制定评价表，让学生明白表格的意义

“学讲”课堂  小组合作学习评价表

新学期伊始，当我领会“学讲”课改精神时，我在第一节语

文课上就对学生讲述了学讲课堂与以往课堂的变化，并根据班级学生的特点以四人一组，把班级学生分成了实力相当的12个小组。并给学生讲述小组的意义：团结一心，荣辱与共。这时，我就萌发出设计一个评价的表格，画在了黑板上，并给学生说明评价的方法：1.小组同学学习态度好加分，不好减分；2.小组同学上课发言正确加分，错误不减分；3.学习任务、班级各项活动等完成得好加分；4.小组同学表现不好或任务完成不好都要减分；5.每两周进行一次阶段评价，获得前三名的组奖励；后三名的组将要接受全班同学商定的“惩罚”。学生听完表格的使用办法后，个个兴奋不已、跃跃欲试，想为组内争分的劲头明显挂在了脸上。

二、   抓典型进行奖惩评价，让学生明白评价的方法。

1.抓小组的闪光点，树立典型小组。

小组学习伊始，应该说学生是兴奋的，小组学习，学生讨论的嗓门大，有些学生不会倾听别人的发言，致使小组讨论“热热闹闹”、“各说各的”，这与学讲课堂中要求学生静下心来“学进去”明显不符，也严重影响了小组的学习效果。针对这一现象，我在小组讨论时注意观察，并抓住文明讨论的典型小组，如：一人发言，其余成员认真倾听的；发言声音适中，不影响其他组发言的；小组长组织同学文明、有序发言的等。抓住小组的优点，放大优点，并在全班同学面前讲明加分的理由，让学生慢慢明白小组怎样学习才是优秀的。同样，要关注小组的不足，开始，还是要狠狠心，抓住不文明的典型，进行减分，一定要讲明减分的理由。在批评与表扬中还要注意鼓励，让学生鼓起斗志，要与小组同学齐心协力地努力下去，为小组争光。

2.抓学生身上的“闪光点”，发挥榜样作用

学生在班级学习和生活中能够互相影响，好的榜样能够在小组学习中起到带头作用。在小组学习中，关注学生的学习态度，捕捉认真的“小镜头”，捕捉上课时正确的语言表达，捕捉他们对问题的思考方法，捕捉他们的珍惜时间，捕捉学生互相帮助的，捕捉捕捉他们对班级值日的态度，捕捉他们对小组荣誉的维护，捕捉他们对班级活动的积极参与……凡是值得大家学习的地方，都要抓住，进行表扬、加分。这些行为都是班级学生的榜样，树典型，长正气，学生在这样的班级氛围中，逐渐知道了什么样的行为是值得称赞的，为班级树立了积极向上、团结合作的正气。

3.正视学生身上的缺点，引导改正。

案例1：第三组里的男生丁子峻是个性格非常倔强的学生，一旦自己被扣分，小组学生有抱怨的声音时，他的倔脾气就上来了，说了伤和气的话“扣完才好呢”！小组长非常生气地找到我，说明了丁子峻的情况。我给该小组同学开会，让他们各自说说自己在组里的表现，并且引导学生从丁子峻身上找出闪光点，说给丁子峻听，慢慢地，丁子峻的态度明显得到了转变，接着，我告诉他们：“小组同学互相帮助，谁都有出错的时候，大家要正视自己的缺点，有错就抓紧改正。一个同学被扣分了，其他同学通过努力抓紧把分数挣回来，互相帮助，弥补过失，因为你们是一个组的，大家必须团结一心、荣辱与共，才能在班级众多小组中脱颖而出。”后来的事实表明，这个办法真的很有效，有一节课，丁子峻踊跃发言，为小组夺得了3分的好成绩，也赢得了小组同学的尊重。

案例二：第7组的男生李岚吉是个爱生气的男孩子，在小组合作学习中是个问题。有一次语文家庭作业中布置学生提前预习课文，结果在小组交流时发现他没有预习，小组交流时他没法融入到组内进行讨论，组内同学说了他几句，他生气地转过脸去，一人孤零零地坐在位子上。我走过去，问清情况后，首先指出李岚吉的错误，并且让他认识到课前不学习，上课时没法进行小组学习，这样既耽误了自己的时间，又耽误了小组的荣誉——要给小组减掉一分；接着，又告诉小组同学，遇到这样的情况，你们应该批评他，但更应该让他尽快补救，你们在交流的时候让他认真听、记，能补救一些总比抱怨他要强得多，对吗？听完我的引导，同学们明白了，李岚吉更明白了。第二次、第三次……老师布置的预习，他从没再落过，而且还赢得了组长的表扬，他的干劲儿更足了。

每个班级里总会有学生让老师头疼，在小组学习中他们也会有不遵守小组规则的现象，教师就要引导组内学生，小组的问题，小组同学来解决，找到问题学生的闪光点，加以引导，激起学习的斗志。

三、   发挥班级同学的智慧，让学生制定奖惩措施。

1.大组奖励，巧妙利用班级的资源。

案例三：很快，第一个两周过去了，经过合分，评出了前三名、

后三名。前三名的奖励办法很简单，充分利用班级中的有效资源：恰巧，我们开学初，有学生带来大量的贴画，影响了班级的卫生，没收上来很多，我当时想让学生直接把它们扔到楼下的垃圾桶内，就在交给学生的一刹那，突然，我灵机一动，何不把它们留下，当做奖给前三名的奖品呢（看得出学生很喜欢）？后三名怎么办呢？那就让学生来决定吧，但必须有一个条件，那就是——一定要小组四人共同承担，因为我们开始就说了小组的意义——团结一心、荣辱与共。后来，学生们制定的惩罚措施有“四人合作办一份环保小报”、“四人合作表演小品”、“四人合作唱首歌”、“四人合作为班级买盆花”、“四人合作为班级买把笤帚、簸箕等工具”。

我发现，即使是唱歌这样的简单事情，四人合作来完成时，学生们有一份难为情，这也是对他们的鞭策之策。制定了这一惩罚措施，就要坚持认真执行下去。一轮奖惩之后，发现学生都暗自鼓起了干劲儿。

2.发挥小组长的聪明才智，制定小组管理规则

案例四：有一次默词语时，我发现班级王羿淮组4人全部正确，小组加了4分，赢得了其他组同学的啧啧称赞。经询问得知，小组长制定了小组规则：学习认真，默词出错的同学要受“惩罚”——罚20遍！啊？什么？20遍！作为老师我从来没罚过学生这么多遍，小组长比我厉害，我在心里暗暗地想。同时也很矛盾，不知这个办法算不算老师的“变相惩罚”。后来，组长的一番话让我很是感动：董老师，我们小组认为只要上课认真听讲、认真练习写字，想办法记住生字，在默写时是很容易得分的。我们小组不想在这上面失分，如果我写错了，我会把那个字写30遍，其他同学错了写20遍，因为我是组长！如果我们全默对了，我们小组获得班级的前三名，我会请我们组同学每人一根棒棒糖。说完，大家都笑了。问他小组的同学们赞同组长的这个办法吗，他们表示赞同。

“没有规矩，不成方圆”，一个优秀的小组肯定会有个优秀的组长，四年级的小学生都知道在带领组员时实施“奖惩措施”，组长的能力不可估量。我又召开组长会议，请大家各自交流自己带组的经验，组长们谈得不亦乐乎。接着，我又指导组长各自召开小组会议，商讨下一步努力争分的办法，让组内同学表态，自己准备如何为小组争光？

应该说，两个多月下来，学生对“学讲”课堂，小组合作学习评价表多了很多的关注，每天课后奔波在黑板前加减分的热情高涨，他们每天讨论最多的话题就是它，回家饭桌上和家长交流的还是它，一个小小的评价表，记录着小组同学的成功与失败，记录着小组同学的努力与拼搏，记录着小组同学的智慧与创新……散发着这么大的魅力，着实让我惊叹！