数学学情分析

                                                                         执笔人：刘轩

    在多数学生眼里数学是非常难理解的一门学科。尤其是课改之后对新旧教材的整合，不少师生都存在无数的抱怨。学生是学不明白不想学，而教师则反映教材太过简化怕学生不明白，把很多旧教材的内容无限制的加到新教材中，结果导致事与愿违。

    我们常常会看到这样一种现象：不少同学整天忙着做作业，什么“课后练习”、“单元测试”、“升学练兵”，手头资料一大堆，习题做了好几本，但学习成绩就是提不高，考试成绩不理想，这是因为学生的知识掌握不牢，计算和思维能力不够导致的。学生做题易急躁，有的为了贪多求快，用一目十行的方式，飞毛腿的速度在草纸上乱七八糟就近做题，有的还甚至不用草纸，口算得结果。如今电脑、计算机、手机等功能齐全，还怕计算出错吗？所以，学生们对于计算早就有了应对措施，有了依赖性，自然对于计算就不重视了。这些想法都会影响到学生对学习的认知和态度，造成了计算能力的低下。还有为数不少的有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振．要知道学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，囫囵吞枣式的学习只能导致成绩越来越差。

    在初中的时候大多数是成绩较好的学生，在老师眼里、家长眼里，就是优秀人才。于是，平时严加看管，加紧训练，反复做题，把课本上的知识点重复了无数遍，熟练了，就有了答题套路，成绩也就提高了。到了高中，科目多，内容多，课程排得满满的，一课紧跟一课，知识点在不断更新。全都是陌生的知识，学校也没有安排巩固复习的固定时间，这就要求学生在学习之余自己挤时间对知识进行梳理和巩固，否则，所学的东西就会忘记。自觉的同学会利用早晚自习时间、星期天、节假日等加紧学习，做好预习工作和复习工作；而很多同学，课前不预习，课后不复习，上课还打瞌睡。对待作业，不能独立完成，要么跟同桌商量着完成；要么翻开课本照着例题做；要么边做边看答案，随时改正错误；要么干脆，拿别人的作业抄一下。无论哪种情况，都是学生自觉性太差的表现。这样导致的结果是，平时看着还不错，一上考场，错误百出。久而久之形成了一个不良循环。

    如何能改善这一不良循环导致的不良结果？我认为需要做以下工作

   １、加强心里指导和学法指导。正确疏导学生懒惰，不想学，没信心的心理障碍，要给与一定的希望一定的信心，让他知道只要努力就一定会后好的收获。除了培养信心外，还需要有严格的良好的学习习惯。包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面．制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力．但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志，循序渐进，坚持不懈。最重要的一条就是熟练。基本功扎实，阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。这样就会降低错误率，提高成绩。

   ２、加强预习工作。学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法。怎样才能在最短的时间内做到华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程？实际上只需先认真预习教材，先认识并了解所要学习的内容，从抽象到具体，分析知识到掌握知识。打有准备的仗，才能有机会赢。

   ３、加强辅导，化解分化点如前所述初中数学中易分化的地方多，这些地方一般都有方法新、难度大、灵活性强等特点．对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等方法，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，通过变式练习，提高他们的鉴赏能力，以达到灵活掌握知识、运用知识的目的。 而“数学思维能力的研究”就是较好的途径，通过开展课题研究，能达到：（1）能力的培养。（2）模式的创新。（3）课堂教学中数学创新思维培养。（4）注重“变式”练习，减轻作业负担，让学生在一题多解、一题多变中开阔思路、提高能力。

我相信，只要学生和老师共同努力，老师积极引导，扎实规范学生的学习行为，培养学生良好的学习习惯、计算习惯，同学们的计算能力就一定会提高，同学们的学习热情就一定会高涨！