三下语文教研记录一《新理念、新教材、新教学培训》

科目：三年语文

时间：2012年3月16日

地点：三年组办公室

会议主持：张鹏华    参会人员： 王丽杰  李文婷左春萍 会议内容：

一、主持人宣布会议主题和目的

二、全体语文教师进行三年下语文教材分析

三、研究总结

张鹏华：关于词语学习

    中年级是培养学生理解词和句的能力的重要阶段。升入三年级后，由于阅读量增大，阅读面拓宽，大量书面语汇进入学生视野，原有的口头词语不能满足阅读和表达的需要。因此，词语教学成为重点。要指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。在理解词和句的基础上，还应重视词和句的积累与运用，指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。

李文婷：关于阅读教学

    学生升入三年级时，已经能够阅读浅近的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴涵的浅显的道理。要指导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情；学习初步把握文章的主要内容。

   （1）整体把握文章

   （2）朗读和默读结合使用

   （3）学会质疑

    要鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。要教给学生质疑探究的方法：抓难点、重点质疑探究，抓住矛盾处、异常处质疑探究，抓住文题质疑探究，抓住文章首尾质疑探究，抓住文章中反复出现的词句质疑探究，还可抓住插图、标点、修辞等等进行质疑探究。

尊重学生质疑时表现出来的差异，引导学生在实践中通过比较鉴别，学会质疑，学会带着问题阅读。可以指导学生自读质疑―再读解疑―精读再生疑―不断探究，向课外延伸；也可以引导学生经历“自读质疑―确定探究主题―定向解疑―回顾全文―升华延伸”这样的一个过程。

王丽杰：关于习作教学

针对学生害怕写作，无话可说这一现象，以及三年级孩子年龄特点，我认为可采取了以下措施：

（1）作文命题从兴趣入手、从学生熟悉的事物写起

   （2）充分调动学生经验、积累，帮助学生拓展材路

（3）增大学生阅读量，扩大学生视野，增加课内外积累

（4）多写多练

左春萍：突破本册教材重点难点的可行性教学策略

1、培养学生的预习能力，质疑能力，可以帮助老师在讲课前掌握学生的实际情况和预知，部分教学难点。

    2、注重培养学生扎扎实实的学习习惯，对部分困难生要集中抓，缩小存在的问题。

    3、加大重点难点的复习频率及力度，及部分困难生的复习巩固力度。

    4、注重学生学习能力的培养，及优等生的培养，抓好班级班风学风，使困难生在良好的学习环境中受到熏陶。

    5、结合语文教学内容，进行必要的思维训练，如想象能力训练，发散思维能力训练，总结概括等思维能力训练。关注、引导学生又形象思维向抽象思维的过渡。