孩子是故意不认真写字吗？http://1804.img.pp.sohu.com.cn/images/blog/2009/7/6/14/8/122fb935f0eg214.jpg

     不少家长诉说孩子的字写得不好，并且常常责怪说：“明明可以写好，却偏偏不好好写，一点不认真。”

     所谓字写不好，常包括这样一些特征：

　　 1. 笔画不规则整，字迹歪歪扭扭；

　　 2. 字的结构安排差，字与字间距不当；

　　 3. 笔画顺序错误，上下左右不按正常顺序；

　　 4. 字的大小不一，或大或小，参差不齐；

　　 5. 字迹不清，令人费解。

　　写字不好，在一定程度上反映了儿童精细运动功能比较差，应当予以重视。因为用手写字、运算、答题，是知识表达的一个最重要的手段，目前教育中，也是以书面表达来评估一个学生的学习成就。试想，如果写字不好，给人的第一印象就差，若再写字速度慢、字迹潦草或出现错别字等，则更影响学习了。

　　 为什么有些孩子的字老是写不好，有些孩子写字时好时坏？在排除了学习态度和情绪问题之外，还有一个身体的功能问题。主要有以下几种原因。

　　 1. 身体感知觉问题   这些儿童对身体各部位的识别有困难，他们不能通过身体的感知觉来操纵自己的双手，所以写字时，既不能在一定的范围内合理安排字的结构，又不能将字写得清清楚楚，工工整整。这些好孩子在写字时，主要是盯住自己所写的字，所以在写的过程中，头贴近桌面，捏笔姿势也不对头，手指捏在近笔头的一端，而且拇指、食指和中指以末端指关节为主，这样的捏笔方式和用力点很易造成书写疲劳，孩子需要用较大的压力维持写字的动作。当疲劳出现后，孩子就用另一个原来固定纸张的手臂来支撑自己的身体，坐的姿势也发生了改变，于是在写字时，孩子就出现了东倒西歪的现象。

　　2. 精细运动的计划或记忆问题    写字时手的精细运动，这种运动不是无意识的机械动作，而是在大脑的支配下进行的活动。字写的好得孩子，在下笔前就能够构思如何写好这个字，即精细运动的计划性。孩子一旦学会正确的书写，就成为一种经验，保存在记忆中，即精细运动的记忆。这种记忆可以应用于日后的写字中。但是当儿童这两个方面出现问题时，他下笔前心中无数，写出来的字超出格子或“大头小身体”；有时写得比较好，有时却又写得很差，变化较大。老师和家长常常误以为孩子“懒”，不用心，这实在是冤枉孩子，因为他们没有把写得好的字保存在精细运动的记忆里，而是把写字当作了即兴的活动。

　　3. 肌力和肩胛的稳定性差   写字时的一个辅助条件是端坐的姿势和捏笔的方式方法。一些孩子看上去懒懒散散，不爱活动，坐无坐相，站无站相，那恐怕是肌肉力量不足，维持特定姿势的稳定性差的缘故。乍一看，写字就是坐着拿一支笔活动的过程，似乎很轻松，但它牵涉到身体的大肌肉和手的小肌肉的功能，如果写字中姿势不端正，孩子极易疲劳，速度减慢，越写越费劲。于是家长给孩子加上莫须有的“罪名”，如注意力不集中、多动云云。

    既然写字不好有因可查，那么必然也有纠正的方法。可从两个方面进行，一方面是教育的干预，另一方面是医疗上的处理。不过，在纠正前，首先应使学生、家长和老师明白写字不好这个问题的性质，不要轻率批评和指责孩子。应避免成见，并采取积极的措施。

    在教育上，要注意孩子握笔及体姿，只有姿势正确，字才会写得多、快、好、省（时间）。对于学龄初期的儿童，应强调横、竖、撇、捺四个基本笔划的规范化。初学写字要用描红模子反复练习，然后用米字格的本子练习写字的规整、排列和间距等，这是一个基本功。3年级后的孩子可以练习打字，锻炼手指的灵活性。对于年长儿童，在书写过程中要辅以口头指导，并适当降低要求，逐渐增加对他们的期望。

    在心理学上，近年来已开展了感觉统合训练，以增强儿童的肌肉力量，改善身体的平衡和手眼的协调功能。训练经验告诉我们，大凡写字不好的儿童，经过一个时期的强化训练后，写字有较快和较明显的改善观，效果颇令人满意。

    孩子的学习离不开写字。低年级儿童因为知识相对容易些，书写任务也不算太重，因此，字写不好，在家长的督促下尚能应付得过去，可是到了3—4年级，写字慢和差就会明显影响学习，甚至会因为书写的问题造成作业拖拉，考试来不及完成题目等。因此，这个问题须及早采取上述的干预措施。

　　专业指导下感觉统合训练、个体化认知中的写能训练对孩子都有直接的帮助。

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