学习内容

学生活动

教师活动

导入

用颜色来描绘每个季节。

了解绿色植物。

展示四季图片。

介绍生物圈中的绿色植物分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。

自学

阅读教材，思考问题，小组讨论，找出藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态特征及作用，并在答案下画线。

指导学生阅读教材，思考：

1、藻类、苔藓和蕨类植物生活在什么环境中？

2、藻类、苔藓和蕨类植物有根、茎、叶等器官吗？

3、藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中有什么作用？与人类生活有什么关系？

藻类植物

1．生活环境

2．形态特征

3.对生物圈的作用及与人类的关系

观察图片，回答每种藻类植物的生活环境（淡水或海洋），从而总结出藻类植物大多数生活在水中。

阅读教材，得出结论：藻类植物无根、茎、叶的分化。

总结藻类植物的作用。

通过思考、讨论，了解“水华”、“赤潮”的危害及产生原因，树立环保意识。

展示几种藻类植物的图片，引导学生总结出藻类植物的生活环境。

提出问题，展示图片，引导学生回答藻类植物的形态特征。介绍海带和紫菜的叶状体和根状物，指导学生阅读教材并积极思考，了解藻类植物的生活方式。

指导学生阅读教材，结合生活经验，说出藻类植物的作用。

展示“水华”、“赤潮”的图片。

苔藓植物

1.生活环境

2.形态特征

3.对生物圈的作用及与人类的关系

结合生活经验，说出苔藓植物的生活环境（溪流边、潮湿的墙上、树干……），总结出苔藓植物生活在潮湿的陆地上。

观察图片得出：苔藓植物长得比较矮小。

阅读教材，观察苔藓植物及其叶片，小组讨论：为什么苔藓植物长得都比较低矮？经发言、综合，得出结论：苔藓植物一般具有茎和叶，但没有输导组织，根非常的简单，称为假根。

认识苔藓植物的茎、叶、假根、孢蒴，了解苔藓植物是用孢子来繁殖后代的。

思考后得出答案：苔藓植物的叶很薄，只有一层细胞，它可以直接用叶片吸收环境中的水等。同样二氧化硫等有毒气体也可以从背、腹两面侵入叶细胞很容易进入苔藓植物，威胁到苔藓植物的生存。我们可以用苔藓植物作为监测空气污染程度的指示植物。

提出问题：哪里能找到苔藓植物？苔藓植物的生活环境是什么？

展示苔藓植物的图片。

展示苔藓植物的叶片。引导学生讨论并总结苔藓植物的形态特征。

引导学生观察图片，说出苔藓植物各结构的名称。

提出问题：苔藓植物的叶片很薄，有什么作用？我们可以利用它的这个特点做什么？

蕨类植物

1.生活环境

2.形态特征

3.对生物圈的作用及与人类的关系

阅读教材，结合实际，得出结论：蕨类植物生活在潮湿的陆地。

小组讨论，思考：为什么与苔藓植物相比，蕨类植物高大的多？发言、总结出蕨类植物的形态特征：有根、茎、叶的分化，且具有输导组织。

观察图片，了解蕨类植物用孢子来繁殖后代。

总结蕨类植物的作用：食用、药用、绿肥、观赏、形成煤。

展示图片，提出问题：蕨类植物一般生活在哪里？

简单介绍恐龙时代蕨类植物的高大繁盛以及灭绝后遗体形成了煤。引导学生观察得出结论：现存的蕨类植物一般都比较低矮，但与苔藓植物相比，仍然高大的多。提出问题：这是为什么？

展示图片：蕨类植物的孢子囊群。

展示图片，引导学生总结蕨类植物的作用。

检测

选择问题并进行回答，检测学习成果。

展示习题编号，鼓励学生积极发言回答。

1、形成地层中煤矿的是（       ）

A远古时期的苔藓B远古时期的蕨类

C远古时期的藻类D远古时期的被子植物

2、和种子植物一样，蕨类植物也有根、茎、叶、花、果实和种子的分化，也是用种子来繁殖后代的。（   ）

3、如果在这样的地区修建一座燃煤的发电厂,几年后,这里还会有这样绿茸茸的苔藓吗?为什么?

总结

综合、归纳，完成概念图。

引导学生对三种植物类群进行比较，采用概念图方式归纳总结。