难当的班主任

[导播]今晚八点，深度传真。在今年教师节之前，教育部下发了一个文件，叫做《中小学班主任工作规定》。文件从工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，其中班主任对学生的“批评权”，更引来广泛关注。教育部这份文件的出台，某种程度上也折射出我国中小学班主任老师的一些现实处境。

[解说]周亚军是市六中的一名语文教师，这个学期，她从任课老师转为班主任老师，几个星期来，她深刻体会到当班主任的苦与累。

[同期声]初中班主任老师 周亚军01：00（7）

当 任课老师的时候 你做好自己的本职工作就行了 但是当班主任的话 你不仅仅管学生的学业 你还重要的 管学生的思想品质 你得时时刻刻关注他们 跟着他们

[同期声]市六中校长 周贤斌00：25（8）

班主任工作在学校的工作里面 它是最繁琐、最重、最操心 对老师的素质要求也最全面的一项职责

[同期声]市三中副校长08：39文继之（15）

因为班主任既联系到学校的管理层 同时又联系到学生实际 同时还和课任老师有直接联系 所以说 它起着桥梁和纽带的作用

[解说] 的确，作为班级工作的组织者，班主任老师的工作是中小学校教育工作极其重要的一环。班主任除了完成自己的课程教学外，还得负责学生的德育、纪律、生活、卫生乃至孩子们成长中点点滴滴，事无巨细，都要操心。从1977年开始当班主任的廖伊蓉老师，对班主任工作就感触很深。

[同期声]郴州市六中班主任老师 廖伊蓉16：37（2）（插画面）

我当班主任老师 我就感觉 我是修理工 我是保姆 我还是协调员 我还是全科的总操纵员 我还是心理专家 这个心理专家除了做男生女生（工作）根据不同学生做他（她）的心理工作 还要做家长的工作 这件事情你不能打他 你要向我做保证 那件事情我们俩要演戏 怎么把这个事情要演好 我还是一个学生家长的倾听者 甚至家长要闹离婚 我都要去做协调 从孩子的角度 从家庭的角度 去做工作

[解说]每天早上班、晚下班，经常加班加点，班主任繁琐的工作是难以用时间来计算的。廖伊蓉老师说，当班主任是辛苦的，可只有当班主任，与学生朝夕相处，才能更好地了解学生的内心世界。

[同期声]郴州市六中班主任老师 廖伊蓉13：00（1）

我们说 老师 园丁是人类灵魂的工程师 你作为老师 不接触一个人的灵魂 你怎么做这个工程师 和他（她）的生活同生长 和他（她）的快乐同快乐 和他（她）的痛苦同分担 你才会有这样一种实实在在的人生

[同期声]初中班主任老师 周亚军00：14（7）

最深的印象 用一个词来形容 就是辛苦 用一句话来形容 叫苦并快乐着

[解说]苦并快乐着，这是许多班主任老师共同的体会，而如何管理和教育学生，这是班主任必须面对的问题。俗话说，严师出高徒。在上世纪七八十年代，棍棒教育一度盛行，学生不听话，严厉处罚。罚站、面壁、跑步、做俯卧撑、搞卫生，在某个时期内曾是许多班主任批评学生的手段。

[同期声]市三中高三班主任老师 陈向宇18：14（16）

1990年以前 那时候学生承受能力比较强 那时候也体罚过

[同期声]学生家长06：25（1）

对小孩子来说 打轻一点没事

[同期声]郴州市六中班主任老师 廖伊蓉11：36（2）

（廖老师 您当班主任30多年 也体罚过学生吗？）早期体罚过 我罚过学生跑步 我也对学生罚站过 但是完了以后我感觉到 罚完了再谈心 根本弥补不了对他（她）的伤害 这种伤害不是肉体上的 关键是灵魂上的 你叫他变得更加不信任人

[解说]这位接受采访的高中生告诉记者，他读初中时曾被班主任罚做过200个俯卧撑，读高中也曾因不遵守课堂纪律，受到老师当众严厉批评。

[同期声]高中学生02：19（13）

老师有时候讲话不小心 太伤自尊心了 就有些想反抗他的意思

[同期声]小学生02：52、04：00（1）

（老师一般怎么批评你？）老师一般 就是打…… （打你吗？）调皮的时候就打 （怎么打？）用棍子 （拿棍子呀？）拿拖把的棍子打 有时候打手 有时候打手 有时候打腿 （其它同学：）有时候打屁股 有时候抠头 这样抠 还有时候扯耳朵

[同期声]小学生

（如果老师当着全班同学的面来批评你 你会怎么想呢？）这很丢脸的 感觉自己在班上很没面子 就心里难过

[解说] 随着社会的发展，维护学生权利得到普遍重视。《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规也明确规定，教师不得体罚或变相体罚学生。

[同期声]郴州市六中班主任老师 廖伊蓉03：18（2）

（您觉得班主任老师跟孩子打交道 最重要的是什么？）最重要的是平等尊重

[同期声]市三中高三班主任老师 陈向宇17：20（16）

一旦一个人的尊严受到冒犯的话 他就会有怒气 你对他的教育 你本意是好的 但是教育的结果可能会恰如其反

[解说] 尊重学生、 强调学生的权利并没错，但凡事最怕矫枉过正。近年来，一方面，对学生的赏识教育和激励教育越来越受到推崇，另一方面，物质生活水平的提高、家长对独生子女的溺爱，让孩子们抗挫折的能力普遍较弱。而一些家长的不配合、不理解，也令班主任老师十分头疼。

 [同期声]初中班主任老师 何霞08：43（5）

比如说老师批评教育孩子 讲他今天这个行为习惯不对 应该要怎么改正 家长要么是指责老师批评得不对 要么觉得 唉呀 这个是小事情 没关系 只要成绩好 当两种处理的意见不一致的时候 孩子就觉得 哪种宽松就偏向于哪一种 然后久而久之 这个孩子在学校就很难听进班主任的话了 他（她）觉得反正有家长护着嘛

[解说]由于现在的孩子抗挫折能力普遍较差，一些孩子只爱听表扬，受不得批评。因为受不得委屈，心理承受能力差，加上老师批评方式上的不妥当，今年郴州城区曾发生两起中学生跳楼自杀的极端事件。而在平常的教学管理中，班主任对学生的批评方法稍不注意，说不定就引起学生的对抗、家长的投诉，甚至惹上官司。这在某种程度上束缚了老师管教学生的手脚，让许多班主任老师在批评学生的问题上如履薄冰，不得不小心谨慎。一些地方和学校甚至出现班主任不愿批评学生、放任学生的现象。

[同期声]郴州市六中班主任教师 廖伊蓉14：21（2）

可以说 班主任是这个社会上最小最小最小的官 谁都能管到你 甚至孩子都是你的上帝 家长都是你的上帝 是你的顾客

 

[中间口播]在尊重学生、强调学生权利的今天，怎样有效地批评教育孩子，是摆在班主任前面的一大难题。教育部出台《中小学班主任工作规定》后，班主任到底该如何行使“批评权”？班主任的待遇问题能否得到真正解决？我们接着往下看。

[解说]据了解，目前，我市中小学校共有13252个班，也就是说，我市共有中小学班主任13252人。许多人都认为，当老师难，当班主任更难，当一名好的班主任是难上加难。由于班主任老师工作量大、待遇不高，加上现在的孩子思想活跃、叛逆性强，班主任倍感工作压力大、责任重。有着12年班主任经历的小学教师李华莹坦言，长年累月的压力堆积，有时候真地难以承受。

[同期声]郴州涌泉小学班主任老师 李华莹 11:23、00:10（9）

其实很多老师也不愿当班主任 我说句真心话 什么时候能把我的班主任担子卸下来 这就是我最大的追求了

[解说]虽然许多老师不愿当班主任，可班主任的工作终究要有人去做，而且要紧绷着弦、不断创新教育方式去做。就说批评学生的方式吧，许多老师就认为，在坚持正面教育为主、实施赏识教育和激励教育的情况下，因人而异、因材施教地进行惩罚式批评教育，也是必不可少的。

    [同期声]市六中校长 周贤斌01：39（8）

惩罚也是一种教育 而针对于个别学生来说 惩罚可能是更有效的教育方式

    [同期声]初中班主任老师 何霞13：29（5）

屡教不改的 肯定要批评 你明知故犯 而且总是犯同样的错误 在同一个问题上栽跟头的话 那我肯定要批评教育你  （如果不批评呢？）如果不批评的话 就变成一种放纵的态度

[解说]八月底，教育部印发了《中小学班主任工作规定》，第十六条明确规定：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”这是教育部首次以文件和规定的形式，对班主任批评学生的权利予以肯定。

[同期声]市三中高三班主任老师 陈向宇03：37（14）

我感觉到可喜可悲 （怎么这么说呢？）可喜的是 老师终于可以理直气壮地去批评学生了 可悲的是 本来这不需要教育部来发（文）的东西 现在要教育部来颁发 来授权给老师 （有权）来批评教育学生 说明我们这个教育环境还相对不好

 [同期声]初中班主任老师 何霞12：52（5）

就是在它没有颁布这个规定之前 对于犯错误的学生 也应该是可以批评教育的 而不是等到现在 要不然的话 我们的教育就没有办法搞下去

[解说]此外，令不少人困惑的是，教育部规定班主任有采取适当方式批评学生的权利，可其它任课老师，又是否享有“批评权”呢？另外，《中小学班主任工作规定》中，班主任“有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”，那到底什么样的方式，才是“适当的方式”呢？

[同期声]初中班主任老师 周亚军03：48（7）

有的时候 你对孩子管得严了 家长会跳出来说 我的孩子 我自己都舍不得骂 你班主任凶什么凶 但是管得太松了吧 家长也会说 班主任怎么把孩子带成这个样子 所以有时候我觉得 这个尺度上 确实有时候不知道怎么把握 才叫“适当”

 [解说] 有人呼吁，相关部门应该出台《中小学班主任工作规定》的实施细则，对班主任批评学生权利中的“适当方式”予以明确。也有人认为，该采取怎样的方式批评学生，得靠班主任在实践中去把握。

[同期声]市六中校长 周贤斌06：15（8）

一个“适度”就是要在不伤害学生的自尊 不伤害学生的身体 不伤害学生的心灵的情况下 在维护学生的自尊心、上进心 有益于他（她）的身心健康的情况下 给予批评教育

[闪黑]

    [解说]班主任的待遇也是个引人关注的话题。根据1979年下发的《普通中学和小学班主任津贴试行办法》，班主任津贴按班级人数计算，中学班主任的津贴为每月5到7元，小学班主任的津贴为每月4到6元。八十年代，各省市区的班主任津贴增加了一倍，中小学班主任每月领到的津贴为8元到15元。

[同期声]市六中校长 周贤斌01：09（8）

班主任的津贴 每个月有15块钱 1982年、83年实施的 12块钱 后来调到15块 一直到今天 （一直是这个情况？）一直是这种情况

[同期声]初中班主任老师 何霞11：30（5）

我觉得 我们付出的和我们实际收入的经济状况 应该是不成比例的

[同期声]郴州市六中班主任老师 廖伊蓉14：07（2）05：45（3）

如果班主任要讲待遇和报酬的话 我可以说 所有的班主任可以说不要干 如果你提班主任津贴 人心里就会感觉到一种不舒服 如果你不提 不想这件事情 你就很快乐地去做了 反正你生气也要做 你不生气也要做

 [解说]近年来，我市一些财政条件较好的中小学校，将班主任的补贴调整到30到200元不等，但这与班主任的工作量，仍是不相称的。这次教育部下发的《中小学班主任工作规定》中明确规定，班主任工作量按当地教师标准课时工作量的一半，计入教师基本工作量。绩效工资分配中要向班主任倾斜，对于班主任承担超课时工作量的，以超课时补贴发放班主任津贴。《规定》还从职务晋升、表彰奖励等多个方面，强调了班主任在学校教育中的重要地位。

[同期声]郴州市六中班主任老师 廖伊蓉06：48（3）

它终于看到了 看到了我们班主任是不可忽视的社会的一个很大的细胞 不是小细胞

[同期声]市六中校长 周贤斌01：39（8）

初步的设想是 班主任的工作相当于一个班的语文或者数学的工作量 这样在结构工资里面 30%的学校定的绩效工资发放方案、考核方案里给予认定

 [同期声]市三中副校长08：10文继之（15）

我们将根据教育部的精神 根据我们学校的实际 将适当增加班主任的津贴 提高他们的待遇

[后口播]我们都知道班主任难当，可在大力发展教育事业的今天，我们应该想方设法化解这个“难”。充分肯定班主任对学生的“批评权”，提高班主任的待遇，这是新时期教育发展的需要，也是对班主任老师劳动价值的尊重。我们期待《中小学班主任工作规定》得到真正贯彻落实，因为只有权利和义务尽可能平衡，班主任老师的工作积极性才能得到保护和提高，学生的健康成长才能得到更好的保障。

（记者朱远祥、实习记者袁俊杰报道）