叶圣陶先生是我国卓越的文学家、教育家、编辑出版家。叶老虽无系统的教育理论专著传世，但他毕生关注我国教育现实，撰写过大量探讨教育问题的小说、论文、札记、时评、序跋、书信等，其教育思想是我国现代教育史上一份珍贵的遗产。通过本学期的额《语文名师研究》的课程，我对叶老的教学思想有了进一步的了解，从他的教学理论思想中我也受益匪浅。

通过本学期的学习，我知道叶圣陶的语文观为：语文是口头语和书面语的总和，口说为语，书面为文，期核心内容在于学习语言，运用语言。语文是人们思维和社交的工具。学习语文就是学习语言，而且学语言、训思维是语文教学思维的重要任务。作为语文教师应有这样的教学思想，并以此指导教学行为，克服语文学习的随意性、盲目性，实现提高学生语文能力的目的，切实抓好“双基”学习，落实技能训练。

叶老曾说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必令其学生运其才智，勤在练习，领悟之源广开，乃为善教者。”我是一名汉语言文学专业的学生，是要总是要踏上那三尺讲台的，在学习了叶老的教学思想后，我知道我们在以后走上讲台时，我们要改变以老师讲解为主的传统课堂教学模式，重视对学生逻辑思维和自学能力的培养，重视教材例子的作用，强调精讲多练。

古话说得好：授人以鱼不如授之以渔。学生才是学习的主体，作为一名教师，教授方式不应当是“填鸭式”的“满堂灌”，而应是启发诱导；学生从教为师那里学到的不仅仅是知识，最重要的是学到能够进行自我教育的学习方法。为此上课时，我们应该知道自己在“讲些什么”和“怎么讲”， 我们应该明确我们上课的主要目的是教会他们怎么学习语言，教给他们学习的方法，让学生在练习中掌握必要的技能技巧，而不是在课堂上让我们的夸夸其谈而占据了所有的时间，而学生却一无所获。

对于阅读，叶老在《国文科之目的》一文中明确指出，语文学科的目的是“整个的对于本国文字的阅读与写作的教养”。换句话说，语文教学目的就是要使学生“养成阅读能力”、“养成写作能力”。可见，他认为阅读教学是语文教学的一个非常重要的组成部分，是其“半壁江山”。并且阅读与写作是紧密相连的：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切联系。”“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”由此我知道，在阅读的教学方法上，老师具有主导作用，在教学过程中，我们应该善于引导学生用心阅读，发现学生较难领会的地方，及时对其提出问题，徐徐引导学生理解它，领会它。

叶圣陶先生以其超前的思想、超人的睿智和超常的毅力为我国的语文教育事业作出了不懈的努力，留下了许多宝贵的思想财富。他的教学思想不仅深刻，而且具体，具有方法论的意义。在课改形成燎原之势的今天，聆听先生的教诲，如饮甘霖。作为一名未来的教师，我们应该对他的一些重要的语文教育思想进一步的去研究、探讨、挖掘，为他日我们真正踏上讲台时积累方法和经验。