开放的教学过程

开放点设计意图

一、诗意导入  范诗赏读

1、同学们，诗是什么？

诗是生活中每一个动人的瞬间/诗是大自然每一次快乐的舞蹈/诗是动物生命中每一曲优美的旋律/诗是万物前进中每一个深深的脚印/诗是心坎里每一份暖暖的深情/诗是思绪中每一个飞扬的畅想。今天， 史老师将再次带大家走进儿童诗的世界。

2、我们很少看到儿童诗有“好像”、“仿佛”、“犹如”、“似的”等一类比较明显的比喻词，是不是儿童诗就不需要想象了？

你肯定是搞错了，儿童诗恰恰就需要大胆的想象，需要运用大量的比喻。而儿童诗中的比喻大多数是暗喻，没有明显的比喻词。

3、欣赏张陆益同学的《春天》：小树的嫩芽/是春天的眼睛/明媚的阳光/是春天的微笑/潺潺的流水/是春天的歌声/蓝蓝的天空/是春天的披风/五彩的大地/是春天的衣裳。

A、读一遍，想一想有没有运用比喻？它是怎么运用比喻的？

B、这首诗运用了哪几个比喻？你觉得哪一句写得好，为什么？

C、这首诗小诗人的创作有什么特点？

小作者运用五个形象的比喻把春天的特点生动形象地表达出来了，把春天比喻成一个美丽的小姑娘，但没有一个明显的比喻词，小作者是用“是”来表示的，细读这五个比喻句，我们发现小作者有一双慧眼，能够大胆地发现、捕捉春天的诗意。看到小树的嫩芽，马上想到是春天的眼睛，那是一个非常大胆新奇而又诗意的想法。看到阳光，小作者又联想到微笑，小作者抓住了“阳光和微笑都是灿烂的”这一立足点来进行比喻的，流水的声音在这个美妙的春天也就自然成了歌声了……。

二、举一反三  思维迁移

1、在童诗创作中，我们运用比喻比较常用的方法是用“是”来表示。学习了《春天》的五组暗喻以后，你能不能接下去，（     ）的（     ），是春天的（      ）？

展示学生精彩的诗句如张镧懿同学的《春天》：高高的大山 /是春天的鼻子/美丽的蝴蝶/是春天的发夹/嫩绿的小草/是春天的眼睛/细细的春雨/是春天的眼泪/ 流动的小河/是春天的琴声。

2、在此基础上，我们来学习仿写夏、秋、冬吧！

学生也写出了许多优秀的诗篇，如章璐钏同学的《夏》：天空中飞翔的小鸟/是夏匆匆的脚步/凉爽的冰激凌/是夏天的关怀/迷人的彩虹/是夏天的微笑/大树伸出的枝丫/是夏温暖的手/歌唱的知了/是夏的热情。

3、那么，我们能不能自己寻找一个事物用：（      ）的（      ），是（    ）的（    ）来描写呢？

如施露烨同学的《快乐》：快乐是一只只风筝/在蓝蓝的天空翱翔/快乐是一条鱼/在水里自由地游弋/快乐是一朵白云/和太阳公公藏猫猫/快乐是一只黑板刷/在黑板上跑来跑去/快乐又是一支彩笔/在纸上描绘蓝图/只要细细寻找/你会发现/快乐无处不在。

三、名诗导读  再现诗意

暗喻，并不一定要用“是”来表示，我们学习到一定时候，可以把“是”也去掉，这样，诗歌就更含蓄。我们来欣赏著名诗人赵家谣的《放风筝》：这一首是不是暗喻的诗歌，你是怎么看出来的？

妈妈，你把我身上/也栓根长长的线/像放风筝一样，放到天上去——/白天，我去看太阳妈妈/晚上，我去看月亮婆婆/还有星星小伙伴/要是再放《铁臂阿童木》/别忘了，把我拽回来！

孩子无论走到哪里，身上都有一根看不见的线，那就是母亲的牵挂之线，一头栓在母亲的心上，一头栓在孩子的身上。诗人用放风筝暗喻母子之间的关系，是再恰当不过了，在这首诗里，作者的暗喻就用得非常精彩！

四、诗意总结  激发创作

暗喻方法的广泛使用，将为我们打开想象之门。我们童诗创作的素材、形式、技巧将得到充分的拓展，同学们，只要我们沿着想象、创新思维的路大胆地走下去，相信我们的童诗创作能够有一个质的飞跃！

诗最钟情于会思考的孩子，通过今天的学习，我们的眼睛将更亮，我们的心灵将更纯洁，我们将捕捉到更多生活中的诗意。让我们用自己的爱，用自己独特的心灵感悟，用我们稚嫩的笔去谱写大自然，谱写美好的生活。

开放点：教师用诗意的语言把孩子引入儿童诗的世界。

开放点：诗歌赏析目标明确，直奔中心，精选的范诗让学生感受到暗喻的魅力，认识到诗歌需要想象，需要大量的暗喻。

开放点：让学生根据范诗学会举一反三，接着续写，减小了学生创作的难度，打开了学生的创作的思维。

开放点：由春的写法进行思维迁移，联想到写如何写“夏、秋、冬”，再一次打开了学生创作的匣子。

开放点：再次进行思维迁移，从四季写到其他的事物，从而使学生创作的素材更为广泛。通过这样的训练，学生的想象力得到了很大的提升，并且也学会了用暗喻表达句子，为他们今后创作其他的童诗提供更多的帮助。

开放点: 呈现赵家谣的《放风筝》将启迪学生如何灵活运用暗喻，感受无痕的暗喻，从而让他们的创作更上一层楼。