《小学童诗教学的探索与实践》

 

 

课题简介 

中国是一个诗的国度，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词到元曲，高潮迭起，无数璀璨的“诗星”曾照亮人类社会的进程……可是，当世纪的曙光普照古老而又年轻的国度，诗歌渐渐被人们淡忘，诗歌离我们越来越远……面对诗坛的未来，面对民族文化的发展，我们应该牢牢抓住校园这个诗歌教学的主阵地，童诗教学是传承祖国灿烂文化的需要。

我们深深感到童诗教学是作文教学改革的需要，将童诗引入小学语文课堂不仅可以使语文课堂变得有趣、生动，充满诗情画意，还可以提高学生的阅读能力，是一种语言的积累，文化的积淀，培养学生的丰富的想象能力、创造能力。

童诗教学也是学校进行德育美育的需要，学生读诗，写诗的过程就是一个发现美、捕捉美，创造美的过程。童诗的学习也是抵制灰色童谣的最有效的方式，为此，2004年，北京市教委全面启动了读、诵新童谣活动，而后，全国范围内掀起了读、诵新童谣的热潮。

经历诗教的孩子，将拥有一双善于发现美的眼睛，一颗感悟美的心灵，一份创造美的热情。经历了童诗教育的孩子，他们心中将会有更多的爱。

为此，2005年，教育部、共青团中央、全国少工委、中国教育报等部门联合主办了“新童谣、儿童诗、儿童歌曲的创作征文活动”。

新课程呼唤开放的课堂，诗意的校园！全国各地许多学校纷纷尝试童诗教学，诗社更是如雨后春笋，然而各地的诗教往往盲目而又缺乏有效、系统的教学体系，有的诗教甚至偏离了方向。

鉴于此，我们课题组进行了省级课题《课程改革中小学语文开放性阅读教学的研究与实践》的子课题《小学童诗教学的探索与实践》的研究。课题承担后，我们课题组制定了比较系统而有效的研究计划，在研究中我们针对课题的具体情况遵循了以下几个研究原则：求创性原则、模糊性原则、实践性原则、差异性原则、开放性原则、综合性原则、万物皆有情原则。

在研究中，我们采取了文献法、调查法、对比法、学习法、实践法、尝试法、经验总结法等课题研究的方法。经过三年多时间艰苦而又扎实的探索与实践，课题组实现了预期目标，取得了令人振奋的成绩。我们主要在以下几方面进行了比较深入的研究：

 

（一）、研究儿童诗的特点，指导学生学会欣赏儿童诗。

在承担课题后，我们通过不同的途径，搜集了数千首儿童诗，在搜集的过程中，我们不断地学习，不断地研究儿童诗的语言、结构、想象、情感、意境、表达方式、创作方法等内容，总结阅读儿童诗的经验，史进老师撰写了《学会欣赏儿童诗》并发表在《小作家》上。在不断的阅读欣赏过程中，我们对好的童诗有了自己独特的见解，后来史老师又撰写了文章《童趣+意境+情感=好诗》发表在《少先队活动》上。在孩子们的读诗的过程中，认识了儿童诗的语言、结构、想象、意境，感受到了儿童诗的内在美，培养了情感，陶冶了情操。

（二）、研究儿童诗由谁写更合适，为孩子写诗大声呐喊。

在研究儿童诗特点的过程中我们发现，不少诗人创作的儿童诗成人味比较浓，学生未必喜欢。所以，我们特地做了一个调查，调查显示，同学们普遍认为学生的儿童诗作品充满童趣童真浅显易懂，他们喜欢看。史进老师又撰写了《童诗还得儿童写》发表在《未来作家》上为孩子写儿童诗大声呐喊。《小学作文创新教学》、《慈溪日报》、《少年日报》、《小作家报》等多家报刊转载了这篇文章，引起了不小的凡响。

这以后，课题组还撰写了《孩子是天生的诗人》、《儿童诗的春天来了》、《让孩子们诗意地栖居》等文章为孩子写诗摇旗呐喊，相信在我们的呐喊下，孩子们写诗的自信心会大大提高，也相信他们能够创作出属于他们的作品。

（三）、想象是诗歌创作的第一生产力

想象是诗歌的翅膀，没有想象，诗歌就飞不起来，所以，我们十分注重对学生想

象力的培养，指导儿童进行童诗想象时，要引导儿童学会打破常规性的思维方式，要

能够敢于想象，善于想象。史进老师的《放飞想象的翅膀》的教学设计、思维训练、

教学指导分别在《小学教学参考》、《语文报》、《小学生世界》发表，发表后又有多家

报刊转载。实践证明——想象是诗歌创作的第一生产力。

1、天马行空的创造性思维

通过具体讨论初步形成有关创造思维方式的概念。

2、步步为营的联想物推演

(1)直接联想：由某一事物的具体特征迅速联想到另一相似事物。

(2)层层联想：在直接联想的基础上，进一步推想下去。要写好儿童诗必须学会层层联想，联想的层次越深，儿童诗的意境就越好。

3、妙趣横生的童诗训练题  

可以根据学生的特点设计由易到难，层层深入的思维训练帮助学生进行创作，每个思维训练题都尽可能地采用不同的表达方式，提倡学生有独特的思维，这些童诗训练题会像谜一般地吸引着儿童去尝试解答，同时也培养了儿童进行童诗创作的思维方式。

（四）、研究出一套系统而有效的童诗创作技巧和方法

经过三年多的探索与实践，借鉴各地成功诗教经验，结合教学实际，我们总结了一套系统而有效的童诗创作技巧和方法，并且已经在《小学生世界》、《少年日报》、《小作家》等报刊连载。他们分别是：

1、借鉴模仿 迈出写诗第一步          2、放飞想象的翅膀

3、捕捉动人的诗意                   4、换个角度看问题

5、帮孩子装上第三只眼睛             6、 写诗要会挖“诗眼” 

7、用傻得可爱（夸张）法创作儿童诗   8、用寻因法创作儿童诗

9、用阅兵法创作儿童诗               10、用对比法创作儿童诗

11、用假设法创作儿童诗              12、用对话法创作儿童诗 

13、用通感法创作儿童诗              14、童诗创作的还原体会法

（五）、颇有争议的微型儿童诗的尝试教学

在童诗创作指导的同时，我们尝试了微型儿童诗的研究。微型儿童诗短小精练，往往用一两句话表达比较深邃的意境、哲理，有时又具有一定的趣味性，深受广大同学的欢迎。指导孩子们创作微型儿童诗，是一种尝试，也是一种挑战。尽管曾有不少老师、诗人反对学生进行微型童诗的创作，但我们还是才坚定了走自己的路，不久，《新作文》、《新语文学习》等六家报刊专版推出了我们童心诗社的微型儿童诗。指导文章《学写微型儿童诗》已在《少年日报》公开发表。著名儿童文学家张继楼先生还撰写了文章学生的微型童诗做点评，蒋风教授给我编著的《诗意校园》一书的序言中也选了两首微型儿童诗作点评。

（六）、精益求精——儿童诗的修改

文章不厌百回改，学习了童诗的创作技巧以后，学生们基本上能够创作儿童诗了，但创作以后，怎样修改，怎样让自己的作品精益求精，锦上添花呢？我们认为童诗创作，可以考虑以下几个方面的修改：

1、           写诗要有诗味。2、用词要恰当。 3、写诗要含蓄 。 4、写诗要押韵。

 

 

三年多来，我们课题组尝试了以下几种课型：入门课、模仿课、欣赏课、采风课、创作课、综合课。分别在庵东镇小、庵东镇西一小学举行了两次市级儿童诗教学研讨活动，得到了与会老师的一致好评。其中史进老师执教的童诗入门课《放飞想象的翅膀》一课的教学设计已在中文核心期刊《小学教学参考》发表，并且得到编辑梁伦邦老师的好评，在全国范围内产生了比较大的影响，这是一堂非常经典的入门课，不少老师曾进行了尝试，并且受益非浅。陈红波老师执教的创作课《秋日的私语》赢得了满堂彩，现已刻录成光盘，供兄弟学校老师学习。

 

课题成果主要表现在以下几个方面：

 

（一）、研究扎实有效，成果显著，引起全国儿童文学界的瞩目。

由于课题制定的计划比较系统而有针对性，研究深入而又扎实，又聘请教研员方蓉飞、胡振燕老师担任教学顾问，并且在不断的探索与实践中，吸取了各地宝贵的诗教经验，及时总结新的教学经验，所以三年多来，课题组有近三十篇的童诗教学论文、教学设计、指导文章、思维训练在各级报刊公开发表，《小学生世界》、《少年日报》还连载了史进老师的《童诗讲座》。出色的成绩引起了全国儿童文学界的特别关注，著名儿童文学家蒋风、樊发稼教授，中国作家协会会员、著名诗人圣野、张继楼、程宏明、黄亦波、柯愈勋、郭荣安等先后担任了我们学校童心诗社的顾问并为诗社题了词，为诗社提供了强有力的技术支持。

此外，史进老师还先后被《课堂内外》、《新语文学习》、《作文周刊》等报刊聘为特约编辑，并且有幸成为蒋风教授的儿童文学非学历研究生。

 

（二）、组织诗社活动，出版专集，成果丰硕，报道不断。

2002年初，我们成立了慈溪市第一个儿童诗社——童心诗社，三年多来，诗社组织学生参加了各种丰富多彩的活动，如举行赛诗会、校外采风、编写诗歌手抄报、邀请儿童文学作家为孩子们讲诗等，从活动中，同学们激发了灵感，创作出一首首优秀的儿童诗。至今已出版专集《童心点点》二十四期，刊印学生作品2000余首，有600余首儿童诗在全国各级报刊杂志发表。其中《少年日报》5次、《阅读与作文》4次、《作家教你写作文》4次、《语文学习报》4次、《新作文》3次、《小作家》2次、《吉林作文报》2次、《作文周刊》2次、《慈溪日报》、《儿童诗》、《童话王国》、《中小学作文教学》、《小星星》、《宁波晚报》、《小学生》、《少年智力开发报》、《中国儿童诗》、《金摇篮》、《作文大本营》、《小读者》、《学语文》2次、《朝晖诗刊》、《优秀作文选评》、《小作家报》、《少先队活动》、《校园文苑》、《求知报》、《优秀作文名师点评》、《新语文学习》、《少年文艺》等五十余家次的报刊以专版的形式特别推介了我校的童诗教学成果。《教育信息报》、《东南商报》、《慈溪电视台》、《慈溪日报》、《宁波日报》等多家媒体报道了我校的诗教。

更可喜的是，由教育部、共青团中央、全国少工委联合主办，《中国教育报》承办的新童谣、儿童诗征文中，我校学生的作品得到了专家评委们的好评，有多位学生的作品获奖，并且获得组织奖（浙江仅6所小学，宁波仅2所小学获奖）。

 

（三）、习诗育人，大大提高学生整体的写作水平。

1、    习诗育人，学生写作水平明显提高

我们的童诗教学并不是单纯培养几个小诗人，开启学生的思维，丰富学生的生活，提高学生的语文素养，使孩子们从中接受美的教育，爱的教育，从而体现习诗育人的功效，这才是我们诗教的真正目的。

童诗教学以后，孩子们除了喜欢写诗，作文的语言更精练了，整体的写作水平大大提高。课题组以一个诗教实验班与两个普通班进行了两年跟踪比较。对比显示，诗教实验班的写作水平提高较普通班快，进步明显，可见，诗化教学有助于提高整体学生的写作水平。

2、为学生个性发展创造条件

童诗教学的特点是注重思维训练，努力打开学生创作思路，让每一个孩子都能轻松写儿童诗，让每一个孩子都能栖息于儿童诗的海洋。

潘烨琼同学是童心诗社小诗人中的佼佼者，真正学诗不过两年，《新作文》、《作文周刊》却已为她出了个人专版，至今已有近50首儿童诗在全国发表。她说，学诗使她快乐，使她的生活更充实，现在，她的想象力更丰富了，思维更敏锐了，写作水平得到了明显提高，她还打算在小学毕业之前出一本个人诗集。

其他如张颖倩、黄红维、石盼盼、陈淳等同学是小诗人中的佼佼者，每人发表的儿童诗均在二十首以上。

3、多角度进行童诗教学尝试，形式多样，让乡土文化得到尽情绽放。

由于我们的童诗教学观是让所有的孩子都会写诗，我们对孩子写诗的理解比较宽泛，所以，学生创作的儿童诗内容比较广泛，童话诗、寓言诗、儿歌童谣、叙事诗、抒情诗、科学诗、朗诵诗、乡土诗都有所涉及。

在我们学生的作品中，有不少是传播乡土文化的儿童诗，我们结合学校实际，开展了“爱家乡、爱大桥”儿童诗创作比赛，集结出版后，得到了社会各界的好评，《少先队活动》、《少年日报》、《小读者》、《朝晖诗刊》、《语文学习报》等五家报刊先后专版刊出了学生的乡土儿童诗。

 

（四）、著书立说，全面推广

在中文核心期刊《小学教学参考》的梁伦邦编辑的鼓励支持下，史进老师编著了一本《诗意校园》。这本书努力体现以下三个层面的特色：

一、展示诗教成果。  书中所有儿童诗均为我校童心诗社学生作品，并且在各级报刊公开发表，讲座中所选范例也都为童心诗社学生作品。

二、提供诗教范本。  讲座中大部分指导文章已经公开发表，并且浅显易懂，操作性强，是一本比较实用的诗歌教材，当然也适合同学们自学。相信通过此书的出版让所有的孩子都会写诗，让孩子们享受儿童诗给他们带来的快乐。

三、呼唤诗意校园。  尽管是新课程，尽管减负声音不断，但新世纪孩子们的学习依然太苦太累！大量机械重复的练习、永无休止的特长培训、学科竞赛……沉沉地压在孩子们幼小的肩膀上，蒙蔽了孩子诗意的眼睛、泯灭了孩子天真的童心、浇灭了孩子创新思维的火花……孩子是祖国的花朵，他们本该生活在诗意当中！诗意才是他们本色的生活。希望借此书的出版再次呼唤诗意的校园。

前浙江师范大学校长、著名儿童文学家蒋风教授为这本书作了题为《让童诗萌发无尽的创造力》的序言、杭州儿童文学创委会副主任、冰心文学奖获得者冯杰先生写了题为《童心飞翔》的诗评、宁波市教育局华长慧局长还题了词——“还孩子以童心让校园有诗意”。

社会各界对此书的出版引起了比较大的反响。宁波市委宣传部副部长王建社、慈溪市人民政府文教市长龚建长致信祝贺《诗意校园》出版，并且肯定了我校取得的成绩。祝愿和勉励史进老师在教育改革和时间中不断探索、不断进步，把我们的校园建设得更富诗意，把我们的学生锤炼得更富想象力和创造力。《宁波日报》2006年1月24日发表陈敏的报道《慈溪市庵东镇中心小学诗意满校园》后，2月14日，《教育信息报》发表余长飞报道《童心诗意满校园》，2月21日，《慈溪日报》、《慈溪人民广播电台》发表俞建明的报道《小小诗社 名声在外》。

《诗意校园》出版后，宁波、绍兴、金华、台州、上海、南京、武汉、天津、成都、吉林等地的儿童诗社纷纷来人或来信来电到我校取经。我们在学校网站开辟了童心诗社的园地，上传了诗社近百个文档的论文、指导文章、学生作品，多的文档点击量已达到5000多。

在我校的影响下，我们慈溪各校的儿童诗教学，取得了优异的成绩，我镇西一小学陈红波老师组建的小海娃诗社、新浦镇小岑建澎的小豆芽诗社都已是省内外知名的儿童诗社。《慈溪日报》的余长飞还撰写了6000余字的长篇报道《儿童诗 孩子们的精神乳母》重点报道了我校儿童诗教学的成果以及在慈溪市内的影响。

现在，已有《小学生世界》、《少年日报》、《语文学习报》、《小作家报》连载了史进老师的《童诗讲座》。相信通过我们的努力，在各报刊杂志的推动下，我们的童诗教学的经验将会得到更大的推广，相信我们能够看到更多的诗意校园。这也是前浙师大校长、儿童文学泰斗蒋风教授的希望——呼唤更多的诗意校园。

希望我们的语文教师都能重视童诗教学！

希望我们课程改革能把童诗教学当作一项内容！

希望我们中国孩子都学会写诗，写出更多好诗来！

儿童诗从春天走来，带着生命力的风采。童心永远是最美好的东西，希望大家珍惜诗意的校园，让童诗在这里萌发无尽的创造力！

 

 

困惑与思考

在我们的诗教成长过程中，有过不少困惑，我们进行了思考。有的现在想明白了，有的到现在还不清楚。为此，史进老师撰写了《童诗教学指导的困惑与思考》并在《小学作文创新教学》发表。我们曾经的困惑，相信也是所有从事诗教和即将从事诗教的老师面临的困惑。我们将与大家共同学习。

 

一、我不是诗人，没写过儿童诗，能指导学生写儿童诗吗？

二、指导儿童诗一定要讲究方法吗？

三、思维训练是最有效的吗？

四、学生作品雷同多，模仿多，原创少怎么办？

五、指导儿童诗仅仅是为了培养几个小诗人吗？

六、怎样的儿童诗才算是一首好诗？