在班集体建设道路上默默行走了28年的那么一个老人

   “长期以来无锡市高度重视中小学班集体建设工作，经过近30年的潜心努力，初步构建了在全国处于领先水平的班集体建设的理论体系和操作方式，开拓了中小学德育工作科学化的新路径。滨湖区作为区域推进班集体建设研究的先行者，是第一届全国班集体建设理论研讨会的发起人和主办者，20年后全国班集体建设理论研讨会又回归太湖之滨蠡湖之畔，具有重要的纪念意义。”

    2011年10月16日，第二十届全国中小学班集体建设理论研讨会开幕式在无锡市滨湖区隆重举行。开幕式上，无锡市教育局副局长唐加俊做了以上这段慷慨激昂的讲话。

    班集体建设理论体系从无到有再到如今取得的重大成绩。在这个过程中始终有一个老人默默地隐在背后，他就是唐云增，一个再慈祥再普通不过的老人，许多年轻的班主任都喜欢亲切地称他为唐爷爷。

    1983年，唐云增接到了去广州参加由中国社会科学院和团中央联合召开的全国少年教育研究规划会议。在会上，第一个发言的唐云增激动地说道：“我长期在学校里工作，我认为学校教育是在班级中进行的，只有将班级建设成为优秀班集体，才能真正充分发挥班级的教育功能。只有将一个个班级建设成为优秀班集体，才能真正地全面提高我国的教育质量。我国不仅应该提出班主任都要学会将班级建设成优秀班集体的要求，而且要加快规划步伐，通过理论研究，建立我国的班集体建设的理论体系！”

    就是因为这么一段发言，形成了以教育局、教育学院、教研室和学校领导，以及班主任组成的班集体建设理论探索和实践队伍；就是因为这么一段发言，在1992年召开了全国第一届班集体建设理论研讨会，并正式形成了全国班集体建设研究协作组，使得整个班集体建设研究迈出了重大的一步，开创了我国班集体建设理论研究的新格局；也正是因为这么一段发言，让一个当时将近五十岁的老人开始了默默行走在班集体建设的道路上的征程，这一走就是28年！

    从第一届全国班集体建设理论研讨会开始到如今第二十届全国中小学班集体建设理论研讨会的顺利召开，这其中每一年的研究会主题、形式、内容甚至是最细枝末节的事物，都会与这个老人息息相关。和唐老师一同前往柳州召开第十二届班集体建设研讨会的阮扣成老师看到老唐每天晚上都在灯下研究、学习到很晚，就劝他早点休息，但这个“固执”的老头却总是流露出一丝孩子气般的顽皮笑容，然后又埋下头继续做着自己的事情。在每一次全国中小学班集体建设理论研讨会召开期间，与会的代表们不管遇到什么事情，最先想到的就是这位像父亲一样的慈善的老人。有一次，一个外地代表的早餐券不小心弄丢了，他第一个想到要求助的人就是唐云增，唐爷爷。

    行走在探索的道路上，总会碰到许许多多的艰辛，也会有许许多多的收获。艰辛只有自己知道，但收获却可以让所有人一起分享！如果说班集体建设是一座大厦，那么唐云增就是不断为这座大厦添砖加瓦的人。

    在唐云增的努力带动和指导下，班集体建设给滨湖区、无锡市乃至全国的教育事业带来了许多的益处：班集体建设全面提高了班主任素质；全面提高了班级集体素质；有力地提高了学校的教育教学质量；它让广大的学生个性得到了健康的发展。

                              为班主任点亮心灯的那么一个老人

    在无锡市育红小学有这样一个办公室，门外墙上挂着一面金色的铜牌，上面写着“全国班集体研究中心”，这就是唐云增老师平时办公的工作室。唐老师作为全国班集体研究中心常务副主任、育红小学德育顾问。在这里，唐老师定期都会和育红年轻的班主任老师谈心交流。也是在这里，唐老师和育红青年班主任一起成立了“育红新新班集体建设和集体主义教育研究小组”。

    在和唐老师一次一次地接触碰撞中，年轻的班主任们对“集体主义教育”的认识从模糊逐渐走向了清晰、从简单逐渐走向了丰富、从踌躇逐渐走向了坚定！当年轻班主任在理论实践中取得成果的时候总是第一个想到那个“固执”又“唠叨”的唐爷爷。但唐老师总是孩子般淘气地直摆手：“不要讲我，不要讲我，我什么也没做、什么也没说，这都是你们自己去想、去做的。”其实，那些年轻的班主任的心里都很清楚：是唐云增，唐爷爷点亮了他们心里的那盏明灯！

    28年来，滨湖区建设班主任队伍中总是有着他的身影。唐云增就把“让每一位班主任都学会建设班集体，构建我国中小学班集体科学理论体系”“引领班主任走专业化道路”作为终身为之奋斗的目标。班主任专业化研究起初没有资料可查，唐云增就开始研究李镇西教育案例、提炼班级教育操作系统。他从李镇西老师《心灵写诗》的60万字109篇文章里寻找发生在李镇西老师班级教育中的一个个教育观点、一点点教育思考、一起起教育实践、一种种教育感受、一回回成功与失败……，他把这些叫做班级教育操作因素。找到一个因素，唐云增就把它记下来，一共记录下了李镇西老师班级教育操作因素345个。自然地出现了第一张李镇西老师班级教育操作因素表。

    在班集体建设这个漫长的跑道上唐云增是一个先行者，他时刻不忘记自己的这个使命。他从来都是跑在前面，但永远会顾及到紧跟其后的追随者，招呼他们，一起前行。在他身后，浙江省台州市电大职业中专的徐道忠老师，天津市静海县赢海学校的刘云霞老师，江苏省无锡市蠡园中学的周秀英老师，河南省郑州市科技工业学校的李迪老师……都已初步提炼出了自己班级教育操作系统。更值得一提的是，河南省潢川县第五小学的几位老师在基层岗位上边学习、边实践、边记载、边构建自己的班级教育操作系统。除了青海、西藏没去过之外，中国其他省份几乎全都留下了唐老师的身影。

                             一生只为做好一件事的那么一个老人

    在一次班主任讲座中，唐云增说，“这一生也只为做好一件事，让每一位班主任都学会建设班集体。”

    为此，他深入实际，潜心研究，笔耕不止，先后编辑出版了《学校班集体建设辞典》、《班集体发展水平的考察与验收》、《让每一位班主任都学会建设班集体系列丛书》、《中小学班集体建设经验全书》、《少先队中队集体的培养》、《班主任专业化读本》、《少先队辅导员专业化的理论与实践》等十六部专著，达450余万字。从第一届全国班集体建设理论研讨会开始到如今第二十届全国中小学班集体建设理论研讨会。唐云增只为做好这一件事！

    第二十届全国中小学班集体理论建设与实践创新突出贡献奖获得者的表彰决定中说，“他们的身上具有这四种精神：目标始终如一的坚持精神；与时俱进的创新精神；实事求是的科学精神；永不满足的谦虚精神。”他虽然不在表彰之列，但这四种精神分明在他自己身上也一一展露无遗。

    就在前几天，唐云增和育红的班主任老师讨论交流将近结束的时候。唐老师突按“狡黠”地看向所有老师：“给你们每个人布置一个回家作业，这个作业就是——我们滨湖区班集体建设的下一步走向会是什么？”

    老师们都笑了，他们心里知道：唐云增，就是这么一个执着的老人！