结构游戏是幼儿非常喜欢的一种活动，对发展幼儿想象力，增强体智，促进幼儿全面发展有着重要的作用。整个游戏活动既体现了一个认知构造的过程，又保全了一个艺术成型的造型结果。幼儿在设计和建造活动中，不仅形成了认真负责、坚持耐心、克服困难、互相协作、团结友爱的良好品质，同时更促进了幼儿感觉、知觉、思维的发展。

在本阶段结构游戏中，我们预设了主题：游乐园，鼓励幼儿运用掌握的铺平、延长、围合、加高、加宽、盖顶、造型等技能，丰富而生动地再现了现实社会生活中各种建构物，并大胆想象，加入了许多独特而多彩的创意，着实令我们惊叹幼儿丰富的想象力和创造力。

同时，幼儿的游戏离不开教师的指导。在建构活动中，幼儿确定建构对象，掌握建构特征，选用建构材料，运用建构技巧构造建物，这些都是在教师的帮助指导下进行的。因此，教师在游戏中的指导至关重要。

首先，教师应明确自己在整个游戏活动过程中所处的主导地位，每次游戏前，教师应对整个活动的发展有个周密的安排和细致的预计，避免放任自流。例如：在主题建构《游乐园》中，教师先预设多次的模拟建构：休闲椅、太阳伞、游乐设施、游泳池、乐园会所等，然后引导幼儿围绕主题进行设计并合理布局。

其次，幼儿是游戏的主人。大多数教师的通病给与幼儿更多的安排和预定。虽说要避免游戏的放任自流，但并不是说要教师喧宾夺主、包办代替。教师更应认识到，一切的指导工作都是围绕幼儿进行的，教师对游戏的指导，目的是为了让幼儿更好地进入游戏，更好地进行创造活动，从而更好地发挥游戏的教育作用。幼儿按照自己的意愿，进行各种活动，身心处于积极活动的最佳状态，这时他们最容易接受教育，也最能够表现和发挥自己。充分体现了幼儿游戏的主动性、积极性和创造性，恰到好处的指导策略是我们教师目前所面临的最难、最棘手的指导课题。