我班主题活动——花儿朵朵经过一个多月的时间，围绕三个子主题“花儿开”、“春雨来了”、“花儿的朋友”展开。纵观各个主题活动的开展，虽然主题活动内容丰富，形式多样，但整个主题活动开展下来，老师和小朋友到底学到了什么？对什么方面有比较深刻的印象？这使老师们感到困惑，到底是什么原因？我们进行了研讨和分析，有了共识：

       1、主题活动内容丰富，但是更多的是偏向认知方面的，虽然每个小主题内容都很全面，但实际操作起来绽合性较强，较空洞，有点走过场的感觉。特别是配套的学习包的操作不够方便，不利于对内容的学习和掌握。如有的粘粘纸不好撕，有的图案需要老师事先剪下来等。

       2、主题探究活动对活动准备的要求过高，让教师的工作显得“烦琐”，有点力不从心。比如“春雨”，这一活动，里面就包含了欣赏诗歌、谈论诗歌、朗诵诗歌、替换词语、最后欣赏歌曲这么些环节，一次活动要让幼儿做这么多事，一来时间太长，而且老师要为这一次活动要准备较多的教学材料，每个主题活动下来，材料一大堆，老师们非常辛苦，但如果没有材料的支持，活动就变成纸上谈兵。

    3 、主题活动没有统一的评价标准，教师无法评判组织的活动正确成功与否，缺乏进一步挖掘和拓展教材的能力，孩子在活动中学到了什么，没有一个测量的标尺。每个教师在进行某一主题的尝试时，总想取得预想不到的效果，但都是信心满满地开始，草草地结束。另外，主题活动常常需要得到家长的支持和配合，尽管现在家长配合已得到很大的改善，但每次总有几个小朋友只能眼睁睁地看着别人在操作，他们在活动中又得到了什么？

如果要想生动活泼地开展主题，并使主题活动促进幼儿的全面发展，针对我们在开展活动中的困惑，我们进行反思：

1、要不断学习新理念，把握主题活动的实质，掌握主动权。

2、根据具体情况，有选择地进行整合，要学会舍弃，使活动更具有可操作性。

3、减少家长的负担，材料的收集尽量可重复使用。

4、要结合主题让环境与幼儿进行互动，使孩子在主题活动中感到充实，有所收获。