一年一度的教育创新成果奖刚刚落下帷幕，有人欢喜，有人落寞。而落寞的人凭着指路明灯知道自己应该在哪里改正，再爬起来，依然一片阳光。

虚心学习是成功的起点

岑天庆是中山市华侨中学的物理教师，苗族，贵州独山人，已经从教近30年，于2003年来到中山。采访时，岑老师的话并不多，俨然是一个少说话多做事的学者。岑老师是一个很认真严谨的人。当他得知教育创新成果奖评委王国醒教授要对他的成果申报做指导时，专程从中山赶到广东省教育促进会，认真听取王教授关于他成果申报的意见。

《物理问题创新设计研究》是2010年岑老师的申报研究成果名称。王教授建议他“把物理问题与中学物理教学中出现的物理问题分开”，“物理问题的研究范围太大，岑老师的申报研究成果确切地说应该是《中学物理教学中的物理问题创新解决研究》，他的申报研究成果名称需修改”。王教授认为；“中学物理的研究课题一般有物理教育教学方法研究和教学中出现的物理问题研究，对教学中出现的物理问题进行相关的深入研究。才能培养有创新思维和创新能力的教师和学生，对这方面的研究很有价值”。王教授赞许地对记者说：“岑老师在这方面做了大量的工作，一般中学老师要想在国家级学术期刊发表一篇论文都很不容易，他在国家级省级学术期刊发表了三篇论文非常难得，他没有获奖的原因不是他的成果本身，而是申报过程中存在的技术性问题。”

岑老师在事后很感叹地说道：“很赞赏广东省教育促进会这样用心指导的态度，虽然自己没有获奖，但他们仍对自己进行耐心指导的确很难得”。

立足中学，高于中学，解决问题

记者很关心，做研究，本来就是一件枯燥并需要持之以恒的事，岑老师是怎样坚持下来的，另外如何解决教学与科研的关系。岑老师说；“坚持下来的主要原因对物理学的爱好和兴趣，自己算是一个物理学爱好者。在二十多年的教学实践中，自已从事过物理实验室工作，初中物理教学，高中物理教学。让他积累了很多心得，在研究过程中发现大部分的物理问题来源于课堂上, 来源于和学生交流的教学过程, 来源于实验室做实验的过程中,听到有些教师常说由于教学工作繁忙没时间搞教学研究, 殊不知具体教育教学实践是教研成果的源泉, 离开具体教育教学实践很难有实用性的创新教研成果”。

王教授指出；“如何平衡其实是用不用心的问题，问题来源于教学过程。理科老师之间经常争论问题，可是有些老师争论完就不了了之。而有些却在争论完继续研究，这就是有心”。岑老师也说，“物理老师每天教学中都会有物理问题，而我只是比别人多一点较真”。正是由于这点较真，使得他提出了很多中学物理教学遇到的问题并得到了很好的解决，例如“球面镜发生的是镜面发射还是漫反射”、“小球转动对平抛实验结果的影响探讨”、“关于气垫导轨上测量滑块加速度方法的改进”等等……“每一项成果都体现了“立足中学，高于中学，解决问题，有明显对错，有创新思维”。

教学研究需要水平和能力

在众多问题中发现哪个有研究的价值并不仅仅做个有心人就行了，还需要一定专业水平。即使发现了问题解决不了也是白费，能力才是解决教学过程中最重要的因素，做研究也一样。在岑老师与王教授见面的那天，岑老师带着一大叠自己发表过的论文和准备发表的论文与王教授进行讨论。我们惊奇地发现，原来他申报的研究成果只是他研究成果的一小部分，他在近三年来独立撰写发表的论文有：国家级物理学类核心期刊《大学物理》1篇，国家级物理学类期刊《物理通报》6篇，《贵州师范学院学报》（自然科学版）2篇，现仍有多篇学术论文准备发表。内容涉及《量子力学》《相对论》《理论力学》《高中物理教学》《初中物理教学》《中学物理实验》《物理学史》等。由于有这些学术成就，岑老师现为中国物理学会终身会员，贵州师范学院“国培项目”特聘授课专家。王教授赞许地对记者说：“工作岗位上认真工作的老师不少，对于一个高中老师在教学后还继续研究问题的却少之又少，他是我见过的把中学物理教学研究做得最深入的一个人。” 至此记者不得不佩服王教授的伯乐情怀独具慧眼。

在与岑老师的交谈中，记者了解到他评聘中学高级教师职称已有十年，现除了对中学物理教学进行研究外，对大学物理学也有研究且达到一定的学术水平。这在中学教师，特别是已评聘中学高级教师职称的教师中是非常难能可贵的，或许教学路漫漫其修远兮，但岑老师始终执着地走在这条教学研究的道路上，不断求索，坚毅前行。