今天课堂上进行了A部分对话的表演，学生们表现出了良好的学习状态，敢说敢演，对话也比较流利，从同学们的表情和动作上来看，他们已经能理解课文内容并在一定的情景中适当运用。表演前，我的想法是把让学生成为评价的主体，让他们互相来给同学们的表演打分，让学生慢慢学会评价。但对评价标准设定得比较模糊，学生比较难以把握尺度。对学生的判断缺乏导向，控制作用。

一、目标应明确具体，忌空洞抽象

    应该让学生明确，我们要评价的重点是什么，如，本课我们的评价重点是学生的表演，课文表演就是以文本为依托进行对话表演，在流畅的对话过程中，可对文本进行适当的改编。让孩子们明确我们应该从哪几个方面来评价，如，对话是否准确，表情是否到位，是否有恰当的道具或肢体语言。这样学生就会带着目标，有所准备地去看同学们的表演。

二、目标应有机整合，忌片面狭隘

    传统的教育观和儿童关注重知识和技能的学习，将儿童看做是被动接受者，老师在备课时过多的关注知识、技能的达成度，对情感方面的目标关注比较少。但2011版的英语新课程标准明确指出，英语课程总目标就包括了对儿童情感态度的培养。情感态度指兴趣、动机、自信、意志、和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意识，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作。在表演的过程中，我班的一位同学在表演开始时由于紧张忘了第一句话而愣在门口，这个时候我并没有采取任何有效的措施提醒她进来，后来的表演由于少了第一幅图的部分，同学们给他们得了C。看的出这位同学很紧张，也看得出他很努力，很想表现好，但最终由于我缺乏有效的应急措施， 可能使他的自信心受到一些打击。起码，这次表演活动并没有起到培养她的自信心的作用。一来，课前的预设还有有待提高的部分；二来，接下来每个单元还有表演活动，我应该给同学们设定一个规范的，明确的评价标准，并引导孩子们从整体上去关注同学的表现，避免抓住一点不放的狭隘观念。

    此外，本课在教学过程中，规范书写的部分缺乏有效的语言组织。规范书写是耗时的工作，因此，课堂效率很重要。主要原因我自己认为还是当天的教学态度略显随意，无论肢体语言还是口语表达，以后要学会控制好自己的教学状态，不紧张和随意是两个概念，自己平时把握好，一切规范起来，才能有持之以恒的好的教学状态。