德育故事

家校联系共促学生进步

【案例分析】

五年级有个叫君君的男孩儿，由于小时候父母离异，母亲离开他去了别的城市。他一直跟爸爸和奶奶生活。他深受家庭环境影响，他性格时而孤僻，时而还好跟同学逗，时间久了，导致同学渐渐疏远他。课堂上，也是想干什么干什么，从不听讲。老师深管一点就嗷嗷乱吼，严重影响课堂秩序，老师们拿他一点办法都没有。同学关系、师生关系很不融洽。由于不确定什么时候他乱发脾气，所以以前班级里有集体活动都不让他参加。时间一长他的品行渐进恶化，陷入“学习基础差——学习态度不端正——无良好的学习方法和学习习惯——学习情况进一步恶化”的恶性循环中而一发不可收拾。

去年他上四年级时候，我接手了这个班级。以前就对他的品行有所耳闻，前任班主任也跟我介绍了很多关于君君的故事。我想如何稳定住他是我能否带好这个班级的关键。看着孩子不听讲，时而孤僻时而好逗，同学都远离他。

记得有次上英语课，我们学习left\right （左、右），为了更好地让学生理解，把全班分成五组，后边的同学把手搭在前边同学的肩膀上，配上兔子舞的音乐，学生们玩得正高兴时候，突然有一排集体摔倒。经过调查，原来是最后一个君君同学故意使坏，使劲推前边的同学。责任查清了，主要是君君的责任。

我在做君君思想工作的时候，问他：“为什么要推前边的同学？”他一个字也不说。问他：“你是怎样想的?”还是一个字不说。接下来无论问什么都是不吱声。就这样跟我冷战起来，直到下一节上课也没动地方。这下我可着急了，忙找到他以前班主任，她说：“要不给家里打个电话，看看家里有没有什么好的办法吧？”

电话打过去，是一个女人是声音。在说出我是君君老师的时候，她忙说：“我是君君的妈妈，离开这个家好几年了。我知道我这孩子挺个性的，不放心他，前几天我回来了。君君给老师添麻烦了。我这就去学校！”听到家长这么说，我悬着的心才放下。

不到十分钟，他妈妈来了。经过一番劝说，君君终于跟我说出了实情：“由于跳舞的时候没管住自己，使劲一推，看见同学们都摔在地上，觉得很好玩。”我和他妈妈一起劝说，他终于认识到自己刚才做法是不对的。还主动向摔倒的同学道歉。

跟他妈妈交谈的过程中，我知道妈妈很关注他的学习，她也答应我们三科老师，在家帮助孩子提高成绩。

后来我经常接到她打来问孩子情况的电话，我都如实告诉她。有了他妈妈的帮助，我越来越了解孩子，渐渐地他跟我熟悉起来，也打开了话匣子。

   为了转化君君同学我采取了以下措施，我先让他认识自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，他认真地说，一定遵守学校的规章制度，按时完成作业。后来，无论在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时表扬，激励他，使他感到老师处处在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习目的，端正了学习态度。

    为了提高他的学习成绩，为了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个学习好，责任心强的班长和他同桌，目的是发挥同伴的作用。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都有了不少的进步，他学习更加努力了，纪律更加遵守了，学习积极性更加提高了，成绩也有很大的进步。对此，我由衷的感到高兴。

    从这个教育故事我深刻认识到，怎样做一个好的班主任。

    一、以人为本，爱心感化。

    我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵沟通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情，对于君君这样的学生，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。动之以情，晓之以理。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

    二、同伴相助，友情感化。

    同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量胜过老师的力量，同学之间一旦建立起友谊的桥梁，同学之间无话可说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习，生活。在学习生活中感受到无穷的快乐。通过同学的教育，感染，促进了同学间的情感交流。这样取到了良好效果。

    三、因材施教，循循善诱。

常言道：一把钥匙开一把锁。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解，弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强，学习成绩好，乐于助人的人和他同坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心，进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

四、家校联系，及时反馈。

对于那些对孩子放任不管，把责任推给学校和老师的家长，我就多报喜，少报忧，满足家长欣赏孩子优点的荣誉感，提高家长对孩子的期望值，从而吸引他们主动参与到教育孩子的活动中来，开始主动关心孩子，主动与子女沟通，与学校沟通，为学生创造一个良好的家庭环境。对于后进生或是认为自己对孩子已经管不了的家长。如：我班有几个学生，家长第一次见我就说：“老师，我这孩子从小就成为小朋友投诉的对象，我管不了也不想管了，你帮我看严点吧。”这种情况，我就尽量挖掘其孩子的闪光点和特长，让家长看到孩子的长处和进步，对孩子的缺点适时地每次说一点，语气委婉，并提出改正孩子缺点的措施，重新燃起家长对孩子的希望，使家长对孩子充满信心，只有这样，家长就会主动地与我交流孩子的情况，配合我共同教育好孩子的工作了。

    作为一个教育工作者，应以赏识的眼光和心态去看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任，尊重，理解，激励和宽容，才找回了自信。