在平时的教学中，我们发现有些类型的题目讲了多遍且又练了多遍，在考试时学生依然做错；还有部分学生从表面上看学习非常认真（上课认真听，作业认真做），但从不问问题。老师问他们懂了吗？回答非常肯定“懂了”。但是这些学生每次测验成绩却不理想。究其原因：这部分学生不善于积极思考、总是把老师讲到的问题想明白就觉得完事了，不能将同类问题的题目进行比较找出差异而发现问题，从而提出问题，即思维上没有深度和扩展。所以在平时的教学中要注意培养学生发现问题和提出问题的能力，这也是我们教学中不可忽视的弱点。
　　李政道教授曾说过：“我们学习知识，目的是要做‘学问’学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。” 提出一个问题比解决一个问题更重要。能否提出有价值的问题和提出有价值问题的多少，是衡量一个人有无创造能力和创新能力高低的重要标志。对学生而言，只有能提出问题，说明他在积极的思考，思维向着纵向和横向正在延伸。物理学家海森堡说过这样一句话：“提出正确问题，往往等于解决了问题的一大半”，提出问题往往预示着重大发现和突破。
　　另外,从生物学的角度看，生物学研究的起点不应该是已有的问题，而是从现象和实例中提出新问题。从现象和实例中提出新问题是生物学科研究的重要方法，因而善于发现问题和提出问题是学生学好生物所必须具备的能力之一。学生在学习中向自己提出问题，并产生了解决它的欲望，形成了“问题意识”，就能主动的分析比较该问题与头脑中的已有问题或知识的区别和联系，就能更加敏锐地感受和觉察与该问题相关的信息。