听评课记录之一

《新材料作文的审题》

                                   执教者：孙爱华

一、教学目标：

    通过探究要求学生掌握新材料作文审题的基本方法。

二、教学过程

1．导入：

2．提问：新材料作文在命题形式上有什么特点？投影展示一道10年辽宁省高考题：

3．投影新材料作文命题方面的特点：

以材料为范围，可以选择一个侧面、一个角度。

4．投影：分析材料的过程一般包括五个步骤：

（1）材料讲述了一件什么事；

（2）材料涉及的对象有哪些；

（3）材料描述这些对象有哪些句子，这些句子隐藏着什么意思。

（4）事情的结果是怎样的。

（5）由果溯因，联系实际，确定立意。

  前四个步骤涉及的是对材料所给事件的压缩。

5．用简洁的语言压缩辽宁题的材料。（重新投影辽宁卷考题）

　　压缩：3岁，拿糖——卡住手，哭了

      20多岁，拿水果——很满意

      58岁，要债——唯一要回的人

6．将压缩的材料由果溯因：（投影）由学生完成。

( 3岁，拿糖——卡住手,哭了)想要全部

 (20多岁，拿水果——很满意)拿最小的

 (58岁，要债——唯一要回的人)只要21万镑

7．联系实际（联想）。

8．确定文章立意。

      要克制贪欲，学会放弃，有失才有得，知足常乐，要懂得为他人着想……

9．总结新材料作文审题四步法：

压缩——推因——联想——立论（板书）

10．按照这一步骤完成下面一道题的审题。（投影）

一锅米饭，放到第二天，水汽就会干了一些；放到第三天，味道恐怕就有问题；第四天我们发现，它已经变坏了，再放下去，就要发霉了。可是，生活中还有另一种情况，在古代，父母生下女儿，就在地窖里埋下一坛米做的酒。十七八年后，这酒竟然成了女儿婚礼上的佳酿，人们还给它起了个美丽而惹人遐想的名字：女儿红。

要求：全面理解材料，但可以选择一个侧面，一个角度构思作文。自主确实立意，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不准抄袭。

11．写出下面一道题的审题过程。

      关于《格林童话》。

12．展示：（投影）

13．方法归纳：（板书）

压缩 → 推因 → 联想 → 立论

↓          ↓       ↓      ↓     

抓对象    抓关键   抓对应  抓本质

14.练习。 

评价: 孙爱华老师也是讲作文的审题，她是从小处着眼，从一个点来出发，对学生进行写作方面的指导，孙老师上课给我的感觉是亲切，友好，这样学生学起来会没有压力，接受知识也会很顺理成章，她讲析作文审题有四个步骤即：压缩——推因——联想——立论，最难能可贵的是孙老师对学生准备的非常充分即备学生备得很好，她了解到学生月考作文的状况及近几次学生作文的情况，所选取的例子非常新颖吸引人，她选取了2010年刚刚考过的辽宁高考作文题目作例子，还选取了学生感兴趣的“女儿红”的例子，课堂效果显著。

 

听评课记录之二

拨开云翳见日出

                                     ——新材料作文的审题

                                  执教者：陈永泉

 

一、导入：猜一猜我的家乡在哪里？

河水清粼万绿秋，源自新丰伴山流。东方红日相映照，江景如画待君游

                   ——河源东江中学（藏头）

二、关于新材料作文

 1.作文命题形式：标题（命题）作文、话题作文、新材料作文。

2.介绍新材料作文的特点：

  材料：有多角度    

  作文要求：全面理解材料，但可选一个侧面。

3. 标题（命题）作文、话题作文、新材料作文审题立意的区别

三、联系材料分析：2006年全国卷新材料作文

一只鹰抓了一只羊，被一只乌鸦看到了，乌鸦想学鹰抓羊，由于能力不够，结果被牧羊人抓到了。根据对材料的理解，写一篇作文。

评课:陈永泉老师从大处着眼来探讨新材料作文的审题，他先是用自己的一首诗来介绍自己，这首诗是：“河水清粼万绿秋，

       源自新丰伴山流。

       东方红日相映照，

       江景如画等君游。

大家能猜出来吗，就是每一行的第一个字即“河源东江”一下子拉近了和学生的距离，给学生一种亲近感，接着他讲到审题的定义，各种作文命题的特点，然后引入正题，审题的过程是这样的：解读材料——漫想素材——整合思维——确定方向——优化立意，每一步都深入讲解，我觉得很全面，对学生的指导很到位。

听评课记录之三

《我与地坛》

                                  执教者：易显高

教学步骤：

（一）、设置情境、审读标题，明确重点：

   由广铁一中浓厚的人文氛围、深厚的文化积淀引出《我与铁一》作文的审题，进而明确史铁生《我与地坛》一文的内容要点：我与地坛的关系，地坛对我人生的影响和作用。

（二）、抓住关键，深入分析第一部分内容：

1、找出最能准确的说明作者与地坛关系的词语。

提示：缘分、宿命。

2、为什么说是一种缘分和宿命？

   提示：“一直住在离它不远的地方”、“搬来搬去总是在它周围”；“为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年”。

3、为什么说是地坛等我，而且是“历尽沧桑在那儿等待了四百多年”？难道是我对地坛非常重要吗？

4、这么说是地坛给了绝望的作者以人生的启示？那地坛是怎样给作者以启示的呢？

（三）、梳理第二部分的思路，概括内容，品味哲理：

1、这一部分在叙写的形式上有何特点？是否有混乱的感觉？为什么？

提示：第一人称与第二人称交替变换。没有，因为作者是在设想与地坛中的园神对话。

2、请概括第二部分内容：

3、园神告诉了作者什么？你是怎样理解最后两段的深层含义的？

提示：（1）人生犹如舞台，每个人既是演员，也是观众。每一个对生活充满激情的人都难免受到欲望的牵制，乏味的演员是因为他缺乏激情，以为生活这台戏剧与他无关。懂得欣赏的观众都艺术而巧妙地粉碎那场以假充真的阴谋（欣赏艺术时理性的看艺术的假），倒霉的观众则因他离舞台太近，看得太真失去了审美的情趣（欣赏艺术时拘泥于生活的真）。

（2）“这”指代人生中充满着“生死、欲望、人性等诸多困惑”的生活状态，这既是人的罪孽、不幸，也是（更是）人的幸运、福祉。

板书设计：

 我与地坛（1）缘分、宿命——等我：让我看淡浮华、珍惜本真；让我看见时间，看见自己；给我宁静去处；           使我思索生死；帮我理顺思绪、窥看心魂。

（2）园神为我解答困惑：演员、观众     罪孽、福祉      

 

评课：易老师是一位很有经验的老师，课堂掌控能力非常强，对学生的指引很到位，学生在易老师的带领下，对问题的解答很正确，对课文的理解很好，易老师的课很值得我去认真地学习研究。

 

 

听评课记录之四

《登山感悟》作文评讲课

                              执教者：广铁一中郭佩钿老师

教学过程：

1.回放本次作文要求。要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料的含义作文，不要套作，不要抄袭。材料如下：2008年3月31日，中央电视台《艺术人生》剧组来到东岳泰山录制“清明特别节目”。节目录制结束时，特约嘉宾、北京师范大学于丹教授的登山感悟是“山登绝顶我为峰”。这不仅是登山的境界，也应该是每个人努力追求的人生境界。另一位特约嘉宾、厦门大学教授易中天的感悟则是：“人生就像登山，不一定每个人都能爬到山顶，但爬了就好；不一定每个人都要登到山顶，但一定要一步一个脚印。”　

2.点到审题立意。从于丹的角度分析，可以有以下立意：要立志高远；要敢于争先；要志攀高峰；要勇立潮头；等等。从易中天的角度分析，可以确立以下中心：做任何事都重在参与，重在过程；走好人生(事业)的每一步；要量力而行，只要尽力就好；力所能及无遗憾；等等。

3.存在问题：不会使用例证法。幻灯投影学生习作，学生发现：第一篇习作引用科比的事例，内容分析不当；第二篇习作叙例前后缺乏一致性，分论点为拥有“山登绝顶我为峰”的信念会使人变得坚韧，在这里坚韧是结果，但例子分析却是：“因为坚韧，使司马迁攀上史学的高峰”，变成坚韧为原因了。由学生发现问题并当场对习作加以修改。

4.教师概括何为有效例证。包括：选例要典型，叙例要有概括性和一致性，析例要准确。

5.学生做相关的练习，加以巩固。

评课:我印象比较深刻的有三点：

1、        评分标准，从高一到高三每次作文评分都分三部分评分，基础等级中的内容和表达以及发展等级，然后再加到一起，给出总分，这是一项比较麻烦的工作，也是我们做得不够的地方。

2、        将学生的作文打在大屏幕上，然后来分析，这也是一种非常有效的讲评作文的方法。

3、        好的文章，不足的地方都用学生自己的文章，让学生自己发现问题，自己解决问题。

听评课记录之五

  传记阅读指导课（必修1）

                             执教者：广铁一中罗小慧老师

教学过程：

一．导入新课

二． 新授

1.  什么是传记？

传记的特点：真实性和文学性。        真实性：选材上    文学性：写法上

2. 立传的目的是什么？再现传注形象。

3.给什么样的人立传？

4.用什么支撑起传主的形象？

5.关于选材：

①思考：《布衣总统孙中山》选材上有什么特点？

学生讨论，教师明确：选取了“衣、食、住、行"等一些生活小事和生活片段来写。

②思考《华罗庚》在选材上与《布衣总统孙中山》有何不同？

《布衣总统孙中山》的选材： 日常小事  细节

《华罗庚》的选材：主要经历 重大事件  小标题  突出三大点

③.思考：比较《布衣总统孙中山》与《华罗庚》，说说传记选材的依据或规律是什么？

附板书：

华： 主要经历    形象完整

      重大事件

 孙：日常生活    个性鲜明

细节描写

④何为典型？材料——形象（性格、情感）

引用传主的诗作著述话语，如：文章、书信、日记。

三．布置课后作业

1．阅读《我的回顾》和《留取丹心照汗青》，并思考两篇文章在选材上的异同。

2．归纳本单元的传记运用了哪些表现手法。

评课：罗小慧老师重点在于对传记文学作品的整体认识，教学目的明晰，重点突出，语言简洁流畅，课上得大气，人也一样多才多艺，上罗小慧老师的课就好像是欣赏一幅美丽的图画，是一种美的享受。

听评课记录之六

我与地坛

                                 执教者：李翠琼

教学过程：

一、解题导入。

提问：同学们从课题读出什么信息？（我，地坛，我与地坛的关系。）

本单元《荷塘月色》以写景为主，《拣麦穗》以叙事为主，本文又是以写什么为主呢？（抒发作者内心情思为主），一方荷塘，一缕月光，一个拣麦穗的事件，一场校运会，生活中的事和景都有可能拨动心灵的琴弦，引发你的联想与感悟，我们一起看看课文中的地坛引发了作者的什么感悟。

二、感知内容，体悟情感。

1.出现在地坛的我是怎样的状态？作者是怎样巧妙地将“我”与“地坛”联系在一起的？我在地坛做什么？（在文中找出句子）

残废了双腿的我，失魂落魄，找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了。（绝望）

我与地坛联系起来，一是地域因素，我家离地坛很近；二是情感因素，两者都历尽沧桑。

我在地坛专心致志思考生命的难题。

板书：地坛（废弃的古园）荒芜但并不破败，有许多生命的印迹

      我（残废了双腿）   由绝望—看到希望，要珍惜生命，活得灿烂

2 作者描写的对象——地坛具有怎样的特点？（结合第一部分中的第3、5、7节对地坛景物的描写，我看到的、听到的、感悟到的）

3.我的思想感情的变化与地坛有怎样的关系？我悟到了什么？

    我无意中来到古园，在地坛独处15年，默坐呆想，专心致志思考生命的难题。作者的思想感情经历了一个从苦闷、绝望到找到一条生路的过程。   

    地坛给了史铁生内心的平静，地坛让史铁生感动生命的可爱，地坛给了史铁生人生哲理的思考，地坛提升了史铁生的人生境界。地坛是作家栖居的精神家园，它给予作者慰藉和启示；它向作者提供了生机，生机又为作者带来成功。

    我悟到了：我也应该象园中的小昆虫和一草一木那样，虽然身处逆境，但不能颓废、消极，而应该像它们那样找到属于自己的那份生命的喜悦，为世界增添一份活力和生机。这些就是作者从园中的景物中获得的最初的生命感悟。

4.体会写景的作用，体验景与情的关系：

第一，有衬托作者心境的作用；

第二，为作者的思考提供了一个特定的“情绪背景”，在那样一个安谧、沉寂、荒芜的背景上，最容易展开对生命的思考。

第三，景物描写本身，实际上也是对“生命”对“世界”（世界本身也是生命）的解读。如：“十五年中，这古园的形体被不能理解它的人……所以我常常要到那园子里去。”写出一种永恒。

5．作者在园中思考了哪些问题,得出了什么结论?

思考问题：第一，我要不要去死？第二个，我为什么活？第三个，我干吗要写作？

抓关键句：因为不甘心。

          有朝一日在别人眼里也稍微有点光彩，在众人眼里也能有些位置。

          还想得到些什么，活着不是为了写作，而写作不是为了活着。

          活着的问题在死前是完成不了的。孩子，这是你的罪孽与福祉。

6.概括贯穿全文的思路是什么？

    贯穿全文的思路：作者对生命价值的思考。弄明白“死不是一件急于求成的事情，剩下的就是怎么活的问题。”由追寻到解答。

三、感悟生命，品味活着：

    史铁生的活着——坦然面对幸与不幸。同学们能想到其它的事例吗？

四、对活着意义的探讨：

1、你认可史铁生对生命活着的感悟吗？

2、你欣赏怎样的活着？（做生活中的强者）

    与学生共勉：铁中高三(1)班科室墙上的格言：“强者不是在于外表的高大强悍，而在于能忍受别人所不能忍受之苦痛。”

五、结束语：

苦难增加了生命的厚度，赋予生命凝重悲壮的色彩。痛，并快乐地活着。史铁生所有的作品，包括散文、小说，均贯穿这一点。就是对生命的解读，本篇尤其如此，是史铁生的代表作。阅读本篇，可以说是追随作者去阅读生命。

评课：听了学员李翠琼老师的《我与地坛》，我深受启发，她是第四个讲《我与地坛》这是一篇扩展阅读课文，而且应尽量讲得和前面的学员不同，否则听课的老师会很难受，李老师独辟蹊径，和我们平常的思维不太一样，而且她也没重点讲景物描写，我觉得她上出了新意，体现也一位大家的风范，学习的收获很多。