如何选择“x”，让联读更有效

——《牛和鹅》“1+x”联读教学案例

一、问题的提出

“1+X”联读教学中的“1”指基于教材内一篇课文，根据联读议题，加上“X”，即与课文相匹配的一篇或多篇文章进行阅读教学。与传统的单篇课文教学相比，“1+X”联读教学拓宽了学生的阅读量和阅读面，扩展了学生的思维容量和阅读空间；通过比较、对照，加深对课文的理解，习得阅读方法，提高鉴赏力；实现与文本信息联结，使阅读的触角伸向多角度、多视点，让阅读更有深度。“1+X”联读教学是通过发挥语文课堂的主阵地作用，将大量的课外阅读纳入课堂，从而改变语文教学方式。

那么，以“1”为本，如何选择“X”，如何实现“1”和“X”的联动？关键就在议题的选择。好的议题，给予学生思考空间，让学生在空间内发挥自己的创造性，充分与文本对话，从而形成独特的见解。发掘“1”的一个典型特征，可以是内容的角度，可以是表达特点，可以是故事中的人物，可以是作者，也可以是某种观点等，即为“议题”。再围绕议题选择有相同特征的“X”文章，形成联读。议题可根据“1”的文本特征，从许多角度来选择。现在以四上《牛和鹅》的教学为例，浅谈对如何选择“x”,让联读更有效。

二、《牛和鹅》“1+x”联读教学设计

（一）、教材分析

《牛和鹅》是部编版四年级上册第六单元中的一篇主体课文。课文记叙作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注，旨在引导学生学习给文章作批注的角度。

（二）、教学目标

1.认识“谓、扳、拳”等8个生字，会写“摸、甚、跪”等14个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。

3.体会课文中生动形象的描写。

4、学习做批注。

（三）、教学过程

片段一：学习批注

1、学习小伙伴，在课文旁边写下了自己的疑问，思考，这就是做批注，那么什么是批注？如何做批注呢？

2、打开《1+X联读》第98页，想一想可以从什么角度对课文进行批注。

3、结合《1+X联读》学习批注的位置，分类和符号。

4、对课文进行批注。

5、交流所做的批注。

教学思考：批注是本单元学习的一个重点和难点，《1+X联读》中对批注的角度和方法做了详细的介绍，在课堂上结合《1+X联读》进行教学，效果非常好。

片段二：延伸阅读

1、      学完这篇课文，牛给你怎样的印象？

2、      在其他作家笔下的牛又是怎样的呢？阅读《1+X联读》中李汉荣的《牛的写意》，并在旁边做批注。

3、      交流李汉荣笔下的牛与课文中的牛有什么相同之处，又有什么不同？

4、      结合两篇文章，说一说牛在你心中是怎样的？

教学思考：将课文和联读文章结合起来读，能帮助同学更好的了解牛的特点和品质，《1+X联读》中的练习题设计得也非常巧妙，对学生理解把握课文有很大帮助。

三、关于“X”的选择

《牛和鹅》这一课的联读教学，我主要从两方面展开：一是学习方法上进行联动。在课文中接触到批注，《1+X联读》中学习批注的方法，在课文中进行批注实践，再在联读中进行练习巩固。二是内容的联读。课文关于牛，联读文章是不同作家笔下的牛，在内容上延伸，加强对课文的理解。

除此以外，“X”的选择还可以从以下几方面进行：（一）描写内容或主题的一致性。（二）描写对象或内容的相对性。（三）文章写法上的相同之处。（四）相同作者同一个作者在不同体裁的作品中语言风格的感受，同一个作者借不同的事物表达相同的感情……（五）相同的文体具有相同文体的“X”作为补充，会对这种文体的学习更加有效。

“联读”促进课内大量阅读，它突破了课内只学一篇课文的模式，以“1”带“X”，甚至是多篇“X”或整本书。对于同一篇课文，不变量“1”在教学时可以根据学生学情灵活选择联读的“X”选文。这种灵活的选择，使得阅读内容多元化，阅读视角多样化；使得学生眼界更开阔，思想更活跃，从而提升文学素养；实现学生与文本信息联结，习得更多阅读策略，使阅读更有深度。