主  题

学语文阅读教学内容的选择和重组

记录人

侯海哨

中心发言人

徐辉

备课老师签名:张利娟  傅春燕  侯海哨  潘晓梅  余红如  徐辉

主

题

理

论

学

习

教学内容这是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。
    一、根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容
     一节课的教学内容一定要精当。首先教师钻研教材要深，要“进得去”“出得来”。钻进去潜心体会本文，与作者产生共鸣，再跳出来站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点等，再在此基础上精选出课堂的训练点。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。
    二、针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容
     对已有教学内容的处理要从学生实际出发，要从学生的需要入手，对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。教材的内容包括文本、插图、练习及语文乐园，这些内容可以进行有效整合，教材内容的序列也可进行调整，整合得当往往会收到意想不到的效果。

     三、遵从适度原则，对着眼于学生接受把握内容度量
    选择和重组教学内容，一定要以学生的可接受性为量度，坚持适量适度原则。所谓的适度主要是指广度、难度和深度。广度，就是在教学内容的广度上要控制好，内容太多，学生难以消化；适度。指的是要控制好教学内容的难易程度和教学深度。教学内容难度与深度的确定是保障课堂有效性的重要方面。所选择的教学内容，深度一定要适宜，一定要把握好教学内容难易深浅的程度。教学内容的广度也要适当，要围绕教材内容又不能拘泥于教材。要紧紧围绕教学目标，把“博”与“精”有机结合起来。一方面教学内容的选择不要局限于既定教材，应适当加以延伸，让学生在课堂学习中有一种充实感，另一方面教学内容的选择又必须是精心筛选的，要具有基础性和示范性，以帮助学生取得良好的效果。
四、依据教学实际，着眼于学生特点布局教学程序
     教学内容呈现的程序，应遵循事物的内在发展逻辑，遵循学生心理发展的特点，遵循学生认识事物及学习语言的规律。

    当然，教学内容的变序决不是随心所欲的，而是要以现代课堂教学理论为指导，根据教材本身的点，突破传统教学的固有模式或教材结构，直入重难点或抓住关键语句组织教学，实现教学过程的最优化。这样的教法重点突出、层次分明，打破了程序化的教学方式，有利于激发学生学习的积极性和创造性，有利于发展学生智力，培养阅读能力和思维能力。

主 题 集 体 备 课

中心发言人

徐辉

时  间

第 3 周

备课老师签名:张利娟  傅春燕  侯海哨  潘晓梅  余红如

主题集体备课材料附后

主 题 集 体 观 课

做课老师

徐辉

时 间

第 4 周   星期四   第 4 节

组内听课老师签名：张利娟  傅春燕  侯海哨  潘晓梅  余红如

听课人数

20人

教学设计附后

                    主 题 集 体 评 课

记录人

侯海哨

时 间

第  4周   星期  四  第 4 节

课堂

主要

优缺

方面

现在文体意识淡薄，但徐老师关注到了这是一首古诗，把他当作古诗来教。首先是教师诗化的语言让我们感觉到了这堂课是在教学古诗。其次是教师把握住了古诗“精炼、跳跃、浓缩”的特点，将四句诗渐渐地读胖读厚。对于小学生来说，诗的学习本身就是难点，再加上牧童无忧无虑、安然恬淡的生活，和孩子有着时空的隔阂，所以体会诗的情感是本课的教学难点。徐老师处理时就非常得“巧妙”，她让学生“抓诗眼，边读边想像”。如：徐老师在引导学生学习《牧童》诗时说，“请同学们一边读一边想像画面，看哪些字词激起了你的想像？”然后就围绕这个核心问题展开教学，抓住“铺”“弄”“卧”对原野、弄笛和卧姿展开想像，充分调动学生的生活感受，让他们的情绪与诗人产生共鸣，感悟牧童的悠闲自得。学生通过想象感受了意趣，用心灵捕捉了诗的意象和境界，慢慢地将古诗读胖读厚了。

做课

老师

反思

在教学中，我特别注重引导学生在对诗意有所理解的基础上，结合自己的感悟和课文的插图，想象诗中呈现的情景，体会诗中描述的孩子们童年生活的有趣。如“不脱蓑衣卧月明”引导学生想象：是累了，想躺下来好好舒展一下身子？是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下？仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么？学生通过想象，体会孩子们童年生活的有趣，并引导学生体会诗人心灵世界的一种追求。教学中充分尊重了学生的主体性，充分信任学生，学生也会充分信任自己，从而产生课堂教学的美丽的火花，但是反思之余也发现自己在这个过程中的不足之处，对于学生提出的问题，应该随机进行引导，更能培养学生的想象能力。

主 题 集 体 备 课

中心发言人

傅春燕

时  间

第 4   周

备课老师签名: 徐辉  余红如  张利娟潘晓梅  侯海哨

主题集体备课材料附后

主 题 集 体 观 课

做课老师

傅春燕

时 间

第 5  周   星期  四  第 4 节

组内听课老师签名：徐辉  余红如  张利娟潘晓梅  侯海哨

听课人数

20人

教学设计附后

                    主题 集 体 评 课

记录人

时 间

第   周   星期    第  节

课堂

主要

优缺

方面

纵观本堂课，教学过程朴实，教学环节合理、简化，教学手段简便、实用，凸现了教材功能，学生的语文能力得以培养，真正回归于语文的本来面目，还语文于本色。陈老师能充分领悟课标精神，准确把握教材内容，并能根据学生的实际情况制定本次作文课的教学目标．各个环节在本课中紧紧围绕此重点，通过双向互动的学习模式，使重点落到实处．符合了课标的要求。但课堂中，教师是否能够创设一种轻松的环境，一个儿童的乐园，我想更能激发学生的童真童趣。人无完人，金无足赤，听了陈老师的课，我仿佛真正理解了“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学境界。我想，这是我们所有一线语文教师要追求的，这也是我们所追求的理想课堂。

做课

老师

反思

1.本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。2.。在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。读《我想》时，问：“那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。诵读最神往的愿望，想象画面。”读《童年的水墨画》时，引导学生：你看到了怎样的画面？这个画面给你怎样的感觉？3.拓展延伸。写写自己童年的梦想与童年趣事。遗憾：有些同学还是没有读出诗的意境来，还要加强朗读。

主 题 集 体 备 课

中心发言人

张利娟

时  间

第8周

备课老师签名:余红如、侯海哨、付春燕、潘晓梅、徐辉

主题集体备课材料附后

主 题 集 体 观 课

做课老师

张利娟

时 间

第9 周   星期四 第1节

组内听课老师签名：余红如、侯海哨、付春燕、潘晓梅、徐辉

听课人数

15

教学设计附后

                    主 题 集 体 评 课

记录人

张利娟

时 间

第9周   星期 四  第3节

课堂

主要

优缺

方面

本堂课张老师在词语落实方面很到位。一是让学生学会利用注释理解词句，如“监生”、“一声不倒一声”的意思。二是在语言环境中理解词句，如多音字“挑”在语境中选择正确读音，还有“诸亲六眷”结合上下文理解；三是抓关键词理解词句。如抓住“头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇，伸出两个手指头、越发指得紧、指着不动”，深入品读、理解、对话。让词的色彩与生命在学生心灵中活现起来，同时，使得人物的奇特表现与鲜明个性，在学生的心灵世界活现起来，词句意蕴立体化了，人物形象也就立体化了。抓好词句的落实，阅读教学才能出彩。不足：1、课堂进入匆忙。2、评价实效不高。　　

做课

老师

反思

本节课，为了达到读好的目标，我的操作是这样展开的：1、学生自由读文，读准字音。2、请几位同学分句朗读，教师边听边正音。3、学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导。4、学生听老师读，边听边想象画面。5、默读质疑。6、浏览勾画重点语句。7、提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法。8、还原回语言情境中读，走进人物心里。　　

这样层层推进，学生在充分的读书中了解课文内容，感受人物形象，领悟表达方法。　　

主 题 集 体 备 课

中心发言人

潘晓梅

时  间

第 12   周

备课老师签名: 徐辉  侯海哨 傅春燕 张利娟 潘晓梅

主题集体备课材料附后

主 题 集 体 观 课

做课老师

潘晓梅

时 间

第  13 周  星期 二第二  节

组内听课老师签名：徐辉  侯海哨 傅春燕 张利娟 潘晓梅

听课人数

组内5人

教学设计附后

                    主 题 集 体 评 课

记录人

潘晓梅

时 间

第13  周   星期二  第二 节

课堂

主要

优缺

方面

第一个亮点体现在潘老师对文本独特的解读上。课堂上潘老师通过三个板块进行教学：1、梦想的力量可以激励自己。2、梦想的力量可以感动他人。3、梦想的力量给别人带来了快乐和幸福。在此基础上进行了提升，这梦想的源泉是爱，梦想的力量就是爱的力量。

潘老师先以“瑞恩的梦想是什么？”“瑞恩是怎样一步步实现自己的梦想的？”这两个问题来梳理课文，然后紧紧围绕“从课文的哪些地方你感受到了梦想的力量的无比巨大？”这个问题来研读课文，教学主线清晰，教学中既重视对全文的概览，又能抓住重点段落进行精读感悟。

第二个亮点略读课文教学的核心价值取向是提高学生的阅读能力，教师通过快速浏览提取信息，画一画相关的语句，写写批注感受，学生需要的培养的略读能力与习惯在课堂上得到了落实。

第三个亮点是阅读和写作的兼容。潘老师把瑞恩为实现梦想而做出努力的段落作为局部精读点，引导学生关注第六自然段的省略号：“会读书的孩子读省略号读到的不仅仅是六个点，而是一幅幅画面。”通过句式“当（谁）（干什么）的时候，瑞恩却在（干什么）”进行语言训练，并且渗透详略得当的写法。

第四个亮点是与课文相关的资料与图片的呈现，比如非洲安格鲁地区缺水的情况；25元支票的来历；有了井之后，给安格鲁地区带来的变化；瑞恩的井基金会的运行情况。这些资料的运用更好地提升了学生对文本内容的理解，形成与文本精神上更大的共鸣。

做课

老师

反思

这是一篇略读课文，篇幅较长。为了完成教学任务，教学时，我略显仓促，有一种一直在赶的感觉。瑞恩的梦想是什么，学生一找就知道了，也初步感受瑞恩的为人善良、有爱心。关键是梦想是如何实现的，但是自己没有很好地抓住，没有深究没有及时有效地引导，一直想着这是一篇略读课文要在一节课内完成所有教学内容，高潮即将来临又把它压下去，实在是一种遗憾！虽然文章语言朴实，但是蕴涵丰富的情感，学生多读不仅能拉近与文本的距离，读出感情，而且越读越有体会。如果我能在课堂上紧紧把握住学生的情感脉络，多给学生读书的时间，指导学生深入细致地与文本对话、与作者对话，就能更深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。俗话说：“读书百遍，其义自现。”只有多读，学生才会真正读懂语言文字背后的意蕴，有所感悟，有所收获。让他们明白要想美梦成真必须要有顽强的意志，坚持不懈付出艰苦的劳动。特别是第六小节，也就是描写瑞恩克服重重困难自己做家务活挣钱这一节中，小瑞恩做了那么多事花了那么多时间足见他的耐心、坚强的意志。如果能让我重新上这一篇课文，我一定会多花时间让学生潜心阅读，指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，那么瑞恩的形象在学生的头脑中会更具有立体感，会打下更深的烙印。并联系实际让学生谈谈自己的梦想是什么？怎样去实现自己的梦想？略读课文该大胆放手让学生自主学习，培养学生学习的能力，这一点我自己也做的不够好。没有利用好第２个练习设计。“一个六岁男孩的梦想感动了谁，他怎么做，感动了谁，他怎么做……”在充分学习第六小节之后，完全可以通过自主阅读让每个学生独立完成练习，不但深化对课文的理解和感受，而且使学生的思想认识得到升华。让学生明白梦想竟然有如此大的力量可以唤起爱心，增进友谊、带来希望等等。这样在写好交流之后再来读重点句：“是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”此刻，我相信这是发自学生肺腑的，是一种情不自禁的真情流露。
 

主 题 集 体 备 课

中心发言人

余红如

时  间

第 13 周

备课老师签名:徐辉  侯海哨 傅春燕 张利娟 潘晓梅

主题集体备课材料附后

主 题 集 体 观 课

做课老师

余红如

时 间

第  14 周   星期一 第 一 节

组内听课老师签名：徐辉  侯海哨 傅春燕 张利娟 潘晓梅

听课人数

5

教学设计附后

                    主 题 集 体 评 课

记录人

余红如

时 间

第  14 周  星期一  第 一 节

课堂

主要

优缺

方面

这节课非常注重培养学生自主阅读的能力，让学生有更多的时间、空间去朗读，去实践。在教学时，蒋旦老师先让学生通过观察课题来了解课题的意思，再放手让学生自读课文，抛给学生一个问题：“刷子李的绝活表现在哪儿？”，引领学生浏览课文，找出重点自然段。在交流、反馈中，教师引领学生找出重点句，并逐句进行理解、感悟。在讲到第五自然段“只见师傅的手臂悠然摆来,,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听.”这一句话时，教师又让学生理解什么是“悠然”、从中落实词语教学，教师教得实在，学生学得实在。值得商榷的地方：
一、 时间很紧，学生自己感悟的不多，学生讨论交流的时间少了一点。
二、 内容的整合不够，可将曹小三的心理变化过程及写作手法的巧妙有机地整合在一起

做课

老师

反思

经过同教研组老师的共同分析和探讨，他们给我指明方向――“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本内容，从细节描写中感知“技艺高超” ；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终考虑学生的需要，立足于学生的发展，对教学内容进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。这些收获，使我意识到：心里有文本，眼里有学生。这样的教学设计应该是可行的、有效的。

主 题 集 体 备 课

中心发言人

侯海哨

时  间

第  15  周

备课老师签名: 徐辉  余红如 傅春燕 张利娟 潘晓梅

主题集体备课材料附后

主 题 集 体 观 课

做课老师

侯海哨

时 间

第  16 周   星期五  第一节

组内听课老师签名：徐辉  余红如 傅春燕 张利娟 潘晓梅

听课人数

5

教学设计附后

                    主 题 集 体 评 课

记录人

侯海哨

时 间

第 16周   星期五  第三节

课堂

主要

优缺

方面

略读课文就是学生运用学习方法、培养学习能力的实践点，我们要着重引导学生把在精读课文中学到的读书方法加以运用，放手让学生自主学习。优点：1、突破一点，形成一线；2.授之以法，循法而学

缺点：学生积极性没调动起来，对文本的挖掘还不够，语言训练点没落实好

做课

老师

反思

      在课堂上，我也尝试授以学生方法：透过二、三自然段不同角度的描写方法，第四自然段先总起后分述的表达方法，以及全文大量词语的拟人手法等表达出人象共处的和谐景象。但这些方法的渗透总显得呆板、生硬。以至整节略读课上仅有学法的牵引，而没有学生的自主实践和运用过程。“激发自主学习的动机——渗透自主学习的方法——养成自主学习的习惯”这应是略读课上教师为培养学生读书能力所追寻的途径。细想，尊重编写意图，本课学习可联系上一篇课文《威尼斯的小艇》，通过比较学习，从而既了解两篇课文在写法上的异同，学生自主学习的能力也得到更大发挥。