《踏  雪  寻  梅》教学设计

金坛市河滨小学  张华

教学目标：

1．能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

2．能在演唱中充分体现速度、力度等音乐要素的表现作用。

3．了解词曲作者及歌曲的相关背景。

教学重点：引导学生用富有有表现力的声音演唱歌曲。

教学难点：

1．弱起拍处的演唱。

2．跳音记号的演唱。

3．大跳音程的演唱。

4．歌曲中力度的表现。

教学用具：钢琴、多媒体课件

教学过程：

一、导入

教师：老师带来一段大家很熟悉的音乐，让我们一起来听一听……谁知道这首歌曲的名字？（学生聆听《铃儿响叮当》伴奏音乐）

学生：《铃儿响叮当》

教师：非常棒，这是一首好听的美国歌曲。今天我们的音乐课也和铃儿有关，和响叮当有关 ，出示ppt，老师这有四个“响叮当”，我加上曲谱，考考局小的同学们能不能唱一唱，看看你们的唱谱能力有没有我们金坛的孩子棒。

我们一起来唱一唱曲谱。（用稍慢的速度跟钢琴声视唱曲谱，引导学生句中的八分休止符以及最后一小节的音准。）

3 5  5 0  ︳2 5  5 0  ︳3 5  5 0  ︳1 1  1 0 ︳

教师：铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。老师给它加上记号，这是什么记号？

学生：跳音记号。

教师：让我们再来唱一唱。（学生跟琴声演唱）

教师：同学们唱得真不错，这是一组歌词，老师还带来一首像诗一样的歌词，名字叫《踏雪寻梅》。

二、歌词欣赏

教师：还是让我们先来看一看歌词。（教师配乐朗读歌词，并解释“雪霁”、“坝桥”）

教师：请同学们思考一下如果你就是诗中骑驴人的心情是怎样的？

学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得……

教师：同学们说得都非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。（出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造情境）很多人喜爱梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。同学们，让我们一起来读这首《踏雪寻梅》。（学生齐读）

教师：老师非常喜欢歌词中的这一句，仿佛让我问道了那幽幽的腊梅花香“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵共度好时光。”多么美好、多么令人向往的生活呀！一起来认识一下这首词的作者——刘雪庵。（介绍词作者刘雪庵）后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来认识一下曲作者黄自。（介绍曲作者黄自）

教师：今天我们就来学唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的《踏雪寻梅》。

三、听音练习

教师：我们在学歌之前要进行一个闯关游戏——踏歌寻音，你们有没有信心？游戏的规则是这样的：下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗？（出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。）

教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听辨。（教师弹奏旋律，学生听辨。）

3 5  5 1 2 ︳3   0  ︳3（ ）  5 1 2 ︳3   0  ︳

学生：这个音是“la”。

教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的？

教师：同学们说得都很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难度哦，仔细听！（略）

（学生再听，教师引导学生运用前面的方法听辨，及时鼓励。之后，教师引导学生演唱曲谱，注意乐句开始的弱拍演唱。）

四、学唱歌曲

教师：同学们真的很不错，下面就让我们一起来学唱这首歌，出示完整歌曲，其实刚才我们闯关中的旋律就是歌曲中的几个乐句，听老师完整唱一唱这首歌，让我们一起来感受加上旋律以后的踏雪寻梅。（老师范唱。）

分句学唱歌谱，歌词，教师关注学生演唱，及时纠正。

教师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用lu音完整地哼唱歌曲。

教师：同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中默唱歌词。

教师：现在我想邀请同学们和老师一起来演唱这首歌，我把这种演唱叫做接龙填空。同学们一定要集中注意力，当老师唱完一个乐句，请同学们延续老师的情绪继续演唱下一个乐句，依次交替。（接龙演唱，及时纠正，提醒学生注意听老师的声音与情绪。）

教师：同学们唱得真棒！现在请大家跟着老师的琴声完整地演唱歌曲。（教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲。）

五、表现歌曲

教师：歌曲中哪一个乐句应该唱得强一些呢？

学生：“好花采得瓶供养”这一句应该唱得强一些，因为这一句表达了作者对梅花由衷的喜爱。（闻着花香，把内心对梅花的喜爱之情受一下子抒发出来）

教师：这位同学说得很好。这一句，是作者发自内心的感叹。在曲谱中，强力度用f表示。（谱中出现记号）请同学们接着老师的演唱来唱一唱这一句，注意休止的地方。（教师唱前面的乐句，请学生衔接演唱。）

教师：其实在歌曲的演唱中，还有很多记号在提示演唱者如何更好地表现歌曲。让我们一起看一下。（歌谱中出现力度记号，复习回顾。）

教师：“mp”是力度记号。歌曲的开始部分表现了一种清新、明朗的情景，演唱时不用太强，所以用中弱的力度演唱。

教师：跳音处，怎样唱更生动呢？这铃铛是挂在驴脖子上的，如果梅花在这，骑驴的人从远处走来，越走越近，你觉得应该怎么唱？（练习这一句）

教师：请同学们跟着伴奏音乐，试着看老师的指挥演唱歌曲。

六、拓展部分

教师：接下来，我们来听另外一个版本的《踏雪寻梅》，仔细听一听和我们的演唱有什么区别？并说说你的感受。（听童声合唱《踏雪寻梅》，感受合唱的表现力。）

学生：我们原来的演唱是齐唱，这个版本是合唱……这个版本的速度稍微快些，显得更活泼、更快乐……

教师：同学们说得都很正确，我们的演唱形式是童声齐唱，而这个是一个童声合唱的，老师也为这首歌曲加上一个简单的二声部，让我们听一听，师弹，生唱。教师唱主旋律，生唱二声部。强调“铃铛的声音要清脆”。学生分两声部练习，交换。

教师：今天我们学唱了《踏雪寻梅》这首歌，可能有同学会问，为什么歌曲中踏雪赏花要骑驴呢？说到“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然。究竟有什么样的联系呢？这背后又有怎样的故事呢？请同学们回去搜索关键词“孟浩然”、“踏雪寻梅”，你就能找到答案。

今天的音乐课就上到这里，下课！（在童声合唱《踏雪寻梅》的音乐声中离开教室。）