《小学音乐识谱教学有效性策略的研究》课题研讨教学沙龙记录

主持人：唐燕

参加成员：课题组全体成员

时间： 2011年11月9日上午9：00

沙龙主题：各种谱种在识谱教学中的运用。

活动记录：

唐燕：用符号、文字、数字或图表将音乐记录下来的方法就是记谱法。由它所产生的书面记录即称为乐谱。我们平时识谱接触到的大都是五线谱、简谱，其实记谱的方法很多的，大家在网上或其他渠道都了解了一些这方面的知识，我们一起说说看呢，还有哪些记谱的方法？

徐泳：我知道的有形状谱、字母谱，形状谱我认为叫图形谱更合适一些；

唐佩娟：我看到还有音位谱。

吴云霞：奏法谱

吴晔：文字谱

胡燕：还有一种指位谱,吉他的专用谱。用六条线来表示吉他上的六根弦，所以也称六线谱。

唐燕：嗯，记谱识谱的方法因国家、民族、时代的不同而有很大差异。对辅助我们音乐课堂教学、识谱教学都起着很大的作用，如何行之有效的发挥其潜在而应有的作用呢？你们有哪方面见解？我们共同探讨一下吧。

徐泳：我先说说图形谱。图形谱是一种音乐符号，就是把与音乐中的各大要素如节奏、力度、速度、音色、音高、曲式等用相对应的图形、图像、符号等表现成音乐的一副图。图形谱就是一座桥梁,寻找着听觉和视觉之间的每一个相通的蛛丝马迹,为音乐勾勒出一幅美丽的肖像画。

我从欣赏教学这个角度来说一说图形谱的加入的好处吧，欣赏教学图形谱的加入能使课堂灵动而有序。先欣赏曲子，然后学生边唱边画图形谱。通过所画图形谱，作曲家各个主题所要表现的音乐形象显而易见，再次聆听音乐，边听边画，学生又明白了两个主题是交替进行的。课堂环节环环相扣，条理清晰，学生学得轻松，气氛活跃。

胡燕：是的，将图形谱融入欣赏教学里，有助于提高学生的欣赏能力。当然图形谱不仅限于画旋律线，各种图形符号，生活常见物特征简化，甚至是学生喜欢的QQ表情都可以引进课堂；

吴晔：我来补充一下：其实我们经常看到的明星在台上演唱时会调动周身的肢体语言，这些肢体语言能帮助他们唱准每个音符，帮助他们更好的表现歌曲所包含的情感，其实，这些肢体语言就是一幅幅无形的图形谱，这对歌者来说是情感的宣泄，对观众来说无疑是一种视听享受。所以，在欣赏教学中，也要鼓励学生用身体语言参与到音乐要素中去，捕捉自己独特的美的感受。

吴云霞：图形谱教学同样也适用于合唱教学。众所周知，合唱对音准的要求非常高。在实际教学中，由于班级里的孩子音乐素质参差不齐，嗓音条件又相差甚远，有的甚至五音不全，合唱教学很难展开。教学中常会出现跑调、喊唱、速度不统一、音色不和谐等情况，有些教师往往把合唱改为齐唱了事。其实，把图形谱的教学结合到合唱教学中去，会大大提高学生对音准的把握。我在教学第十册的《春雨蒙蒙地下》的合唱部分时，根据歌曲的情绪，分别带领学生在黑板上用很短的横线画出各自声部的图形谱，这样一来，每个声部的旋律走向一目了然，然后看着黑板用边画图形谱边唱谱的形式进行分声部练习，直至最后的填歌词，声部合成，始终坚持画图形谱，因为他一旦停下画谱的手就会成为跑了调的“叛徒”，这样一来速度不统一的问题也解决了，当然这个过程少不了教师及时的鼓励。每节课抽五到十分钟进行类似的训练，学生慢慢会把黑板上的图形谱画到心里，长此以往，合唱课何愁学生唱跑调？

唐佩娟：其实，歌曲教学的核心和难点之一就是识谱教学，我们可以用色彩艳丽、内容丰富、形象生动的图谱淡化浓重的乐理知识和读谱，将节奏的快慢、旋律的起伏、音的高低等抽象的音乐知识转化成了形象逼真充满童趣的图形，一个个跳动的音符在孩子眼中不再是单调乏味的阿拉伯数字。学生从图形谱中感受到了音乐的有趣、感受到了音乐的神奇，体验到了音乐的魅力，学习的兴趣也油然而生，当然也就更愿意主动去接触图形谱、学习图形谱，并喜欢上图形谱教学，

唐燕：大家说的不错，那我们继续来探讨其他记谱方法

张华：我来讲讲字母记谱法。古希腊时已使用了希腊字母指示的简单记谱法。以ABCDEFG作为音阶各音，但以A代表今天的C音(唱名序列的do音)，此举并未被当时的人们所接受。后来，奥多神父依照古希腊的理论，将A代表唱名系列中的la音，此举得到人们的首肯并沿用至今。再后来，法国的意大利僧侣圭多.达莱佐又加以发展。他用重复A至G七个字母，大写代表低音，小写代表高音，重复的小写字母(aa bb gg)代表更高的音，形成了字母组。我们现在所用的音名大体起源于此。

顾丽华：我觉得，不同年级逐句、逐段地识谱。都是从用字母谱开始唱名的认识，字母谱即用唱名的第一个字母表示音高的一种记谱方式。从认识唱名：d r m ，到认识 f s l，学生在掌握拼音字母的基础上接触唱名，符合低年级学生认知的规律性。歌唱、演奏、创编包括简单的律动是学生学习音乐的常规性训练内容，也要从小培养学生的这些基本能力，帮助学生学会用这些表演技能感知音乐。

唐燕：其实各种谱种都有各种谱种不同的好处，我们要根据学生的实际选择相应的谱种，可以单一的用也可以混合的用，使我们的识谱教学达到事半功倍的效果，今天我们就先探讨到这儿，非常感谢大家的积极参与。