学科

语文

年级

二

主备人

王光美

使用人

二年级语文老师

课题

《识字六》

课型

新授

教学

目标

1、认识“恨”、“漠”等9个生字；

2、会写“丑”、“永”等8个字；

3、能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系；

4、在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学

重点

1、认识“恨”、“漠”等9个生字；

2、会写“丑”、“永”等8个字；

3、能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系

教学

难点

在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

教学

方法

读读议议背背

教具

自制课件

教

学

过

程

与

内

容

设

计

（一）、巧设悬念，引发兴趣

（板书课题：识字6）今天我们要学习《识字6》，请你们大声读一遍课题。（生齐读课题）

《识字6》是一篇藏着秘密的课文，你们能在学习中把“秘密”找出来吗？

（学生一下子兴奋起来，有的已经按捺不住，自己翻开了语文书）

让我们借助拼音，自由朗读课文，一边读一边寻找“秘密”吧！

（二）、读文讨论，感知内容

师：读完课文，你们发现什么？

我发现课文中有两个小节，每个小节的前两句，都是反义词。

（三）、数法并举，乐识生字

1、师：生字宝宝也急着要和我们交朋友呢？我们赶快把它们叫出来吧！瞧，它们手拉手和我们交朋友来了！（课件出示：“恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等生字）你们会读吗？自己先试试吧！

2、这一关要求大家读准字音。先请细心的同学们找一找，哪些字的读音需要特别提醒其他同学注意？（生互相提醒）

3、这一关要求大家开动脑筋，想出一些办法把字宝宝记得牢牢的，谁愿意来说说？

如：我用换一换的方法，记住了“恨”，就是把“很”字的“彳”换成“忄”，因为“恨”是表示心里的感受，所以是“忄”。

（四）、多种形式读课文，巩固认知。

1、生齐读课文。

2、学生分组、分句接力读。

3、男女生对读。

4、师生对读。

（五）、扩展活动

1、生齐读课文中的反义词。

2、分组比赛。（各组派代表参加，打乱顺序，随便问，答的同学要又快又好，快而好的小组获胜。）

3、师：本课的对子跟一年级学的对子一样吗

师：你会仿照课文写出对子吗？

（鼓励学生用学过的反义词练习对对子，开发他们的智力

（六）、小结

同学们，你们今天学得太棒了，不但学会了本课的生字，还能仿照课文写出对子，真了不起！我们今后还要多留心观察周围的事物，不断积累词语，争取做一个人人都夸的“知识娃娃”！

教学

反思

本课是一组与本专题非常吻合的对子。强烈的对比，强烈的感情色彩，给人非常鲜明的印象。学生在识字过程中，知道了美和丑，爱和恨，冷漠和热忱，索取和奉献，从而在心里上埋下了真、善、美的种子。

学科

语文

年级

二

主备人

王光美

使用人

二年级语文老师

课题

22《窗前的气球》

课型

新授

教学

目标

1、认识文中“科、亚、呆”等7个字，会写“周、床”等8个字。

2、指导体会人物感情变化，感情流利朗读课文。

3、体会同学之间的真挚感情，珍惜同学之间的纯真友情。

教学

重点

1、掌握本课八个汉字，指导学生写好半包围的汉字；

2、体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。

教学

难点

体会课文人物的情绪变化，同学之间的真挚情感，并能感情朗读课文。

教学

方法

合作探究

教具

自制课件

教

学

过

程

与

内

容

设

计

一、激情引趣：

今天老师给你们带来了什么礼物？（出示气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。

二、揭示课题：

1、齐读课题（课题读的这么好，老师相信你们课文一定会读的更好）。

2、下面用自己喜欢的方式读课文。

①遇到不认识的字可以请教课文下面的大树叶。

②读不准的字音还可以问问老师或同桌。

③遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开始读书吧）

三、识字（现在老师想考考你们识字情况行吗？）

1、认真读，争取把他们记在心里。

2、在读这些字的时候，你想提醒小朋友注意哪个字的读音？

3、按照提醒再练习读一读。

4、我们要举行男女生赛读，谁先读？

5、谁能用科、始这两字多组几个词？

6、这些字生活中在哪里见过呢？用什么办法把它们记住呢？4人为一组把最巧妙的记忆方法介绍给伙伴。

7、汇报记忆方法。

8、谁愿意当小老师来考考大家？（手拿卡片）

9、我把字宝宝放在儿歌里，你还能认出他们吗？

10、老师认为这几个句子难读，练习读一读。（愿意读哪句就读哪句）

四、初读课文（小朋友的生字识记的很好，现在让我们来读读课文好吗？）

1、齐读第一自然段。

通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？

2、下面请小朋友们自由读课文2——5自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。

3、选择自己喜欢的自然段读一读。（谁愿意读）

4、第二自然段：

①谁愿意读第二自然段？

②你认为这一段该用怎样的语气读？（伤心、难过、孤独、寂寞）

③你试着读一读。

④谁还愿意把你体会到的心情再读一读。

5、第三自然段：

①点击出现画面。

②再点击出现闪动的气球。

6、第四自然段：

①为什么喜欢这一自然段呢？

②假如你就是课文中的科利亚，把科利亚换成第一人称“我”，读给同桌。

③指名读。

7、第五自然段：（齐读）

①老师有个问题想请教小朋友，科利亚为什么笑了？（展开讨论）

②小结：正如同学们说的那样，科利亚也许为米沙的这种创举而笑，也许对同学们特殊问候方式而笑，也许是忘却了病房里的孤独和寂寞而笑。此时此刻，他会想些什么，说些什么？

五、实践活动：

这篇课文讲述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、寂寞伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？

六、指导书写：

课文我们就学到这，现在让我们学写几个生字。

周：里面的部分不能超过包围圈。

病：上横要写短，左撇要长，伸展开。

板书：珍惜友情。

教学

反思

这是一篇充满童心童趣、至情至真的短文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。红气球是伙伴们天真活泼、想象力丰富的表现，红气球是伙伴们的笑脸、真诚的问候……在教学生阅读时，引导学生既体会了人物的感情变化，真挚感情的理解，又让学生释放、表达出自己的天真浪漫和童真，体会倒了生活的“美”。

学科

语文

年级

二

主备人

王光美

使用人

二年级语文老师

课题

23《假如》

课型

新授

教学

目标

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学

重点

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学

难点

能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学

方法

讨论、想象

教具

自制课件

教

学

过

程

与

内

容

设

计

一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

3、板书课题：《23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。（接龙式读）

四、再读课文，感悟语言。

1、指名学生读课文。（接龙读）

2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习

A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况

6 、感悟句子

A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）

7、感情朗读课文。

想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）

A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。

五、指导背诵，积累语言

1、选出你最喜欢的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

六、扩展活动

小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

板书设计：

23、假如

太阳

谷粒

一双好腿

……

教学

反思

《假如》借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。孩子们在反复朗读这首诗后产生了许多共鸣，借此我引导孩子们把共鸣写下来。孩子们用他们的笔写下了自己心中最美的“假如”，写下了他们对他人、对生活、对环境的关爱。 

学科

语文

年级

二

主备人

王光美

使用人

二年级语文老师

课题

24《日记两则》

课型

新授

教学

目标

１、会认１３个生字。

２、能正确书写８个生字。

３、能正确、流利地朗读课文，知道小作者的转变。

教学

重点

1、识字、写字。

2、读懂日记所写内容。

3、学会日记的格式与写法。

教学

难点

读懂日记所写内容。

学会日记的格式与写法。

教学

方法

合作学习

教具

自制课件

教

学

过

程

与

内

容

设

计

第一课时

一、导入新课

１、小朋友们，你们知道什么叫日记吗？（请知道的小朋友说一说，老师相机点拨，特别讲日记的格式）

２、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。板书课题，齐读。

二、初读课文，认识生字

１、自由读课文两遍，用“⊙”标出课文中的生字。

认记生字：

⑴学生选择自己喜欢的生字认记，并为它组词。

⑵抽生说说记住了哪些字，是怎样记住的？

如：昨：“作业”的“作”去掉单人立，加上日字旁，就是“昨天”的“昨”。

纱：“沙子”的“沙”去掉三点水，加上绞丝旁，就是“纱巾”的“纱”。

粉：与“份”比较记忆。左边相同，右边不一样。粉：粉红。

份：几份。

妹：想一想，女字旁的字还有哪些？归类记忆。

３、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。

三、再读课文

１、在识字的基础上再读课文，看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。

２、抽生读课文。

３、齐读课文。

四、说一说日记写了怎样的内容？格式又是怎样。

第二课时

一、复习导入

１、认读生字卡片。

２、齐读课文。

3、想想日记和课文在格式上有什么不同？师根据学生回答规纳总结。

二、细读课文，理解内容

第一则：

１、学生自由读第一则日记，看看这篇日记是什么时候写的？

２、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦，她梦见了什么？（她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她）

３、她的愿望实现了吗？我们一起去看看。

４、妈妈回来了！她的手里提着一大包东西呢！里边有些什么呢？（老师范读第二自然段，学生仔细听，看看包里有些什么）（抽生说说）

５、所有的东西都有两份，你知道为什么吗？（一份给我，一份给阿英）

６、小作者没有得到心爱的裙子，她心里高兴吗？如果你是她，你心里会怎样想？（抽生说说）

７、试读第四自然段，读出生气的语气。

８、齐读第一则日记。

第二则：

１、请女生齐读第二则日记，男生仔细听，看看这一则日记是什么时候写的？写了些什么？（７月２０日写的，写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦。）

２、阿英是个怎样的人？（她是一个贫穷的苗家小姑娘，很勤快也很好学。）

３、阿英妹妹告诉我些什么？（她说妈妈一直寄钱帮助她上学。）　　　　４、读到这里，你觉得妈妈是个什么样的妈妈？你还生妈妈的气吗？你想对妈妈说些什么？（请生说说。）

５、小作者又做了一个梦，这次她又梦见些什么呢？（生自由轻声读第三自然段，想一想她又梦见了什么）（她梦见妈妈带她去买裙子，可是她没有买，她用钱买了许多书带到苗家山寨，把书送给苗族小朋友，还和他们一起高兴地玩。）

６、如果你是小作者，你还会买那条裙子吗？为什么？（请生说说）

　　　　７、齐读第二则日记。

三、学习写字

１、将生字卡片贴在黑板上。

２、请学生用自己喜欢的生字组词。

３、学生观察生字，说说观察的是哪个字，你想提醒小朋友写的时候注意些什么？

重点指导以下几个字：

 “份”和“粉”：左边不同，右边一样。

 “昨”和“晴”：部首相同。

 “昨”与“作”比较：昨：昨天作：作业。

 “晴”与“清”比较：晴：晴天清：清水。

 “姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。

 “姑”与“故”比较：姑：姑娘故：故乡。

 “娘”与“食”比较：娘：姑娘食：粮食。

强调写在横中线和竖中线上的笔画。

４、学生描红、写字。老师巡回指导。

四、完成课后练习

１、出示小黑板，上有课后练习“看看写写”。

２、请一个小朋友上台做，其余在书上做。

３、集体订正。

４、齐读。

五、拓展训练

１、课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。

２、展示小朋友写的日记。

四、板书设计

24 日记两则

我

梦想白纱裙  妈妈不给买  不让妈妈买

（喜欢）  （生气）  （高兴）

教学

反思

《日记两则》是贴近学生生活的日记体习作范文。读了能启发学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的笔去记录生活，使他们把记录生活的冲动化为自己的行动。本课生字较多，首先要让学生掌握生字的读音。朗读课文的环节，我采用了自由读、指名读、小组赛读等多种形式，让学生在读文中巩固生字，又知道了要多为别人着想。