The Summer Holiday is coming. Where will you go on the holiday

一、教学基本信息

授课教师

    李春玲

学校

延安市宝塔区第一中学

年级

五年级

学期

第二学期

教材

陕西旅游出版社

学生人数

48

授课课题

Unit 6 My Holiday (1st Period)

课型

Listening and speaking

二、指导思想与理论依据

《国家英语课程标准》指出，英语教学要“体现工具性和人文性的双重性质”，“重视学生个体差异、重视语言学习的实践性和应用性”。小学阶段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出发，采用活动途径，倡导体验、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。

三、教学背景分析

教材分析：本课选自陕旅版教材第10册第六单元My Holiday，讲的是西安的俩个小学生谈论五一假期到北京的trip, 谈论到北京some places of interests, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake。通过这一生动的对话，学生学习如何运用一般将来时态描述他们的北京之旅，及对北京的名胜古迹描述的表达方式。本单元的话题是北京之旅。

为了更好地运用教材，突出主题，将重点聚焦在对选旅游地观点的畅想和对别人观点给出自己的态度的表达。

学情分析：本课选自陕旅版教材第10册第六单元My Holiday，讲的是西安的俩个小学生谈论五一假期到北京的trip, 谈论到北京some places of interests, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake。通过这一生动的对话，学生学习如何运用一般将来时态描述他们的北京之旅，及对北京的名胜古迹描述的表达方式。本单元的话题是北京之旅。

为了更好地运用教材，突出主题，将重点聚焦在对选旅游地观点的畅想和对别人观点给出自己的态度的表达。

 四、教学目标（含重、难点)

教学目标：

本课结束时学生能够:

1、依据个人经验对旅游活动展开推测和想象；

2、运用所学句型表达个人对旅游的看法，并运用表示“将来时态”的功能句对旅游出行计划的想法表达意见并给出理由。

教学重点：

 1.学生能够运用所学动能句型表达自己的旅游计划，并能对旅游地点进行简单的描述。

2.学生能听说理解some places of interests, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake，visit等词汇。

教学难点：

 1．与他人谈论旅游出行计划，并能表达自己旅游计划的想法。

2. 学生能准确的读some places of interests, the Palace Museum短语。

教学流程示意图

五、教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

时间分配

StepⅠ

Presenta-tion

1. Greeting.

2.Review.

Play a game---hand on hand.

3.Leading in.

出示日历,谈论日期，引出一般将来时态的学习。

在日历中找出10月1日，6月1日，明天，下周一等日期。

4. Guessing.出示一张我5月27日从延安到北京的火车票，guess， where and what I will do.

1. Greeting.

2.Read and rewiew词汇。俩人一组比赛认读词汇。

3. Look and say

谈论日历，理解什么是表示将来的时间，初步感知一般将来时态。

4.小组讨论并猜测。

从情绪和知识上做好学习

1.    学生在轻松的气氛中进入本课的学习，这种正向情绪对认知可以起到协调、促进作用；

2.   激活学生已有词汇知识，为新知识的学习做好准备。

3.    通过对日历的讨论，理

解什么是表示将来的时间，初步感知一般将来时态。

4.    从话题导入开始，通过

信息结构图中心词“journey”，激发学生想象，培养发散思维。

5min

5min

Step II  Practice

Step III  Praduc

-tion

Step Ⅶ

Summay    and Home-

work

1.Guessing. PPT出示图片如some places of interests, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake，

遮挡住一部分内容。

What place is it? Where is it?

2.Show some pictures of new vocabulary and talk about them. There are some places of interests in Beijing. Like, the Palace Museum, the Great Wall…

3.Listen to the tape and repeat.Then find and underline where Alice will go on the holiday and what places, and what …like is …

4.Let’s survey.

Where will you go on a holiday?

 When will you go ?

提供调查表。

Role play.

出示一张Alice的照片，并做介绍。我有一位美国的笔友，她8月份来中国旅游，这是她第一次来中国，请同学们给我提供一些有关旅行地点的建议。

I think you will go on the holiday in Beijing. There are some places of interests. The Palace Museum is large and wonderful. The Great Wall is great.

完成有关旅行地点的建议。

模仿老师提供语言材料，或自己创作，完成有关旅行地点的建议的小练笔，。

2.出示一张5月27日从延安到北京的火车票。做问答练习引出

4.Let’s surver

The Summer Holiday is coming. Where will you go o

1.猜测单词或短语。

2. Look and say.

3. Listen and learn.

4.给学生发放的表格，四人小组Do a survey.完成调查表。

Talk about the holiday in pairs

小组讨论，完成旅行计划，以语篇形式呈现。

学生完成语篇书写。

可以模仿老师提供语言材料。

I think you will go on the holiday in Beijing. There are some places of interests. The Palace Museum is large and wonderful. The Great Wall is great.

1.学生对猜词游戏很感兴趣，充分调动学生学习积极性。

2．有效的教学本节可词汇。

3. 从话题导入开始，通过信息结构图“place”,“”,“time”，构建思维导图。

4.教师采取小步子的方式，对小组合作完成表格环节进行整体调控，提高小组合作的有效性。在此过程中，既为学生提供运用功能句型完成调查表的空间，又通过组内信息分享强化合作意识。整体呈现语言，帮助学习学习功能语言,并运用语言。

将表达方式在情境中予以梳理。

创设学生活动情境，引导学生进入旅游地点的讨论，引发学生学习兴趣。

有效利用图表框架以及句式支撑，帮助学生梳理表达内容。

巩固知识，加强记忆

10min

5 min

5 min

5 min

5min

六、学习效果评价设计

小组评价，集图标，多着获胜。（制作一些名胜古迹的小图片）

七、课后反思

对《Unit 6 My Holiday》教学提出的几点困惑

宝塔区第一中学 李春玲

课堂是英语教学的主阵地,课外学习是课堂的补充和延伸。我们在向英语课堂要效率要质量的同时,合理地布置英语课外作业是巩固和加强所学知识的保证和手段。如何科学而有效地布置英语课外作业,是英语课程改革的一项重要内容,也是每个英语教师一直探索的课题。

《英语课程标准》指出,基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。

传统作业布置上存在着的弊端传统的作业布置与完成忽视学生的主体作用、个体差异学习需求，以其统一封闭的条条框框禁锢着人们的思想，左右着人们的行动。究其弊端有四：一是内容枯燥。作业总是维持着读、背、抄、写的题型传统，机械抄写、重复记忆，导致学生负担过重， 兴趣锐减；二是形式单一。 只以填空、选择的形式为主，作业缺乏层次性，致使好的吃不饱，差的吃不了。 不少平时学习马马虎虎，考试则靠碰碰运气。三是布置随意。不少教师缺乏目标意识，照搬作业，量多质滥。更有甚者，干脆采取题海战术，作业铺天盖地，以其昏昏，使人昭昭。

新课标下英语作业布置的策略 《新课程标准》指出，教师应关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求……使每一个学生得到充分的发展。因此我们的作业布置应该由专制走向自主，由封闭走向开放，由独立完成 走向协助合作，充分体现作业的多维性、 层次性、实践性、开放性、人文性、发展性。

在教学中，任何学科都离不开作业。作业对于学生巩固课堂上学到的知识、综合运用所学语言的能力；对于教师检查自己的教学效果，修正教学方案，更好地指导学生的学习，都有着重要的作用。教师如何有效地设计作业，让学生有效地进行练习，教师如何有效地进行作业指导和批改，是提高教学质量不可缺少的环节。但目前小学英语教师在作业设计方面还存在着很多困惑。

困惑一：如何维持作业兴趣？

有人认为英语属于“死记硬背”课，抄抄写写即可应付考试。于是乎天天抄：抄单词、抄词组、抄课文、抄对话、抄习题。学生也因此怨声载道，对抄写作业大多是任务观点，敷衍了事。有的甚至偷工减料，能懒则懒。至于“读背”的作业，很多学生则把它“忽略不记”。尽管这类作业对识记词汇有一定作用，且便于教师批改检查。但若长此以往，学生学英语的兴趣便被这机械重复的作业给淹没了，不利于英语的后续学习。

【板书设计】

本单元的话题是北京之旅。本课讲的是西安的俩个小学生谈论五一假期到北京的Journey, 谈论到北京some places of interests, the Palace Museum, the Great Wall, the West Lake。通过这一生动的对话，学生学习如何运用一般将来时态描述他们的北京之旅（第二课时学习），及对北京的名胜古迹描述的表达方式。所以我把本节课学习的主题设置为Journey，根据本节可课文对话部分涉及到的知识点，计划旅游时间，旅游地点及旅游地点的评价等方面，知识线比较多，我帮学生梳理知识层次，设置了以下思维导图，便于学生理解记忆。

Unit 6 My Holiday