一、小学英语拓展型教学产生的背景

1、社会发展的需要

苏州市一个经济发到的地区，有较好的外语学习环境，国际文化交流不断加强，外语能力已成为市民素质的基本表征，学习外语已经成为社会热点。

教育现代化进程的核心内涵是国际化、信息化、多元化。当世界向我们走来时，我们要从容地应对挑战与机遇，走向世界，与国际化进程接轨，实现多元文化的认同与融合，让世界走进课堂，让我们走向世界；多向互动、开放融合是英语教学的理念。而拓展型教学正顺应了这一潮流与理念！

2、儿童发展的需要

前苏联教育学家维果斯基提出了“教学与发展的关系”：根据“最近发展区”（现有发展水平与即将达到的发展水平间的差异）理论，教学应当走在发展前面；从“学习最佳期限”角度看，教学也应走在心理机能形成的前面！

我们的孩子天性好动，对周围事物充满好奇与渴求，他们不满足于只学习教材提供的知识，希望能有更多机会了解外界！拓展型教学便很好地给他们提供了这样一个了解广阔世界的平台与机遇！

而我们星海学校所处的工业园区是国内发展速度最快、最具竞争力的开发区之一，外资企业众多，作为园区的窗口学校，我们每一位英语老师应积极主动地进行小学英语拓展型教学的研究与实践，更好地为学生发展服务！

一、  确立拓展课的目标

长期以来，小学英语教学一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，因而在学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺，妨碍了学生的全面发展。鉴于这种情况，我们有必要将“把知识转变为初步进行交际的能力”作为拓展课的目标之一。英语教学大纲的提出，在进行听、说、读、写综合训练的过程中要侧重培养学生的阅读能力。认识论认为，在外语阅读过程中背景知识和语言只是起着同等重要的作用，有时甚至大于语言知识的作用。因此，拓展课的目标之二就是增加所学语言知识的文化背景和社会知识的了解，增强学生的阅读能力。英语教学常有这样的弊病，即教学观念陈旧，课堂教学以灌输----接受型模式为主，由此产生学生认识能力、自学能力低下的不良后果。要改变这种现状，就必须改变教育观念，将课堂教学引向激发----创造性模式。在选课中突出学生的认识能力的培养与提高是我们应该追求的第三个目标。

拓展课的内容，拓展可以是方方面面的：语音拓展、情境和语言的有效整合应用、语言材料的拓展、语言应用的深度、学法、教学目标的拓展、生活指导、词汇的拓展等等。

而拓展课内容的安排，一是要注意与课本知识的联系，是学生凭借从课本中获得的知识、技能、情感、意志等到拓展课中去实践、去发现、去求知；又以拓展课中学到的知识、能力去补充、强化课本知识。二是注意发挥拓展课在激发学生学习兴趣方面的优势，在充分考虑课堂教学需要的基础上，注重内容之间的互相搭配、互相补充。实践证明，选材内容的多样性可以增加趣味性，使学生精神饱满、积极主动地学习。三是注意发挥拓展课在培养学生能力尤其是认识能力及自学能力方面的优势，组织适于能力训练的材料，以适当的授课形式，使学生的能力在学习中得到理想的发展。值得一提的是，教师在对拓展材料的来源上可以探索：一是活用教材提供的材料。如当学生完成书本内容的阅读后，学习并没有结束，老师可建议学生把阅读材料中有用的、或自己喜欢的单词、短语和句子摘抄在“英语采蜜本”上，进一步加深理解，并模仿造句，真正学会运用。二是巧用教材现成的资料，自己编写或改写，也可变换练习方式或侧重点，将同一材料发挥出不同的作用。第三，才是利用其他教材与材料给学生进行拓展。到高年级后，还可向学生推荐适合他们阅读的优秀的课外儿童英语读物。

三、  拓展课的教学

早在一年级下半学期，学生就学习过颜色，已经能熟练说出各种常见颜色的名称，并能用What color is it?来进行提问。而在3A Unit 2中，又将学习有关颜色的知识，但教学内容比较简单，那如何让三年级的“颜色教学”比一年级相同主题的教学更提高一个层次呢？我做了一个拓展型教学的尝试，我在原有颜色单词的基础上拓展其他几个颜色的词汇,

如：silver ， golden ， pink，purple.首先向学生接受三原色three primary colours. When they’re mixing. They can turn into a lot of colours. Now I’m a magician. Let’s put this color into the water. What color is it? Do you know? I put the yellow into red. Can you guess what color it is? Orange.同样yellow + blue= green，red+ blue = purple，并区分哪些是暖色（warm color），哪些是冷色（cool color）。学生在老师的演示下，学会了三原色及冷、暖色的英语表达，并动用了视觉感官了解了它们的调色规律。             

接着，我调动学生听觉、想象力等各方面感官去感受颜色,让他们用眼、用耳、用心灵去感受和发觉生活中的颜色，并用自己的语言表达出来!

 A. The feelings about colors

1 .To enjoy the music and think: What color is it and why?

  1) Wedding March           2)Ju Hua Tai        3) Yoga music                    

2.To color the Cartoon

  1) Kitty cat: pink      2) Bat man: black      

3) Picachiu: yellow     4) M King: golden    

3.What color is the teacher?

……   ……

说明: 用耳朵感受颜色，让学生体会音乐也有颜色：让学生听音乐来感受乐曲所传达给你的信息是什么颜色。播放了3段音乐，基调分别是庄严、圣洁的(“婚礼进行曲”)、、忧伤的(“菊花台”)、宁静的(“心灵瑜伽”)来让学生猜颜色。如在听了“婚礼进行曲”后，有学生说：

* I think it’s red, because red is a lucky color and the bride is very lucky.

* I think it’s purple, because the wedding is romantic.

用心灵感受颜色，让学生体会到每个人都可以用独特的颜色来表示：出示了几个学生熟悉的卡通形象,如孙悟空、Kitty猫、皮卡丘、蝙蝠侠等，每个卡通形象都有固定的、特有的颜色（如皮卡丘是黄色的,蝙蝠侠是黑色的），但利用多媒体将颜色都变成了“灰色”，让学生来猜它们都是什么颜色的，因为学生对这些卡通人物都很熟悉，所以很容易就说出它们的颜色。通过这个小游戏，让学生了解到其实每个人也都是可以用颜色来表示，于是又出现了我自己的照片，让学生来说说老师是什么颜色的！学生的回答十分出彩：

* Miss Xu is pink, because Miss Xu is very beautiful.

* Miss Xu is colorful, because Miss Xu can do many things and she is very smart.

寻找生活中颜色的变化，让学生感受社会的进步与生活的美好：在用听音乐猜颜色、看人物猜颜色两个基本环节帮助学生复习所学过的颜色和相关语句后，让学生自己发现生活中各种颜色的变化。第一方面是手机的变化：以前的手机都是黑黑的、大大的、重重的，但现在的手机都颜色绚丽、造型丰富，通过照片对比让学生得出“Cell phones: black——colorful”的结论。第二部分是服装颜色的变化，以前的服装基本是黑色、灰色居多，但同学们都穿了各种颜色的漂亮的服装，让学生用描述自己所穿的颜色各异的服装，通过对比得出“Clothes: black ——colorful”的结论；最后一个变化是园区的变化，以前的园区到处是田地，但现在的园区却十分美丽。学生也可轻易地得出 “Suzhou Industrial Park: brown——colorful”的结论。最后揭示主题: Colorful Life, Enjoy Everyday（美好生活，享受每一天）

教师反思：整堂课看似补充的量很多，面也很广，但细细分析之下，新内容只有最后的主题, 学生完全能够接受消化。最主要的是挖深教学内容，从独特的角度来关注“颜色”，让学生能在原有教学内容的基础上想得更多，说得更多。大多数问题都设计为开放型问题，引导学生用发散型思维思考问题,也让每个学生都有话可说。而且尊重学生个体差异与接受能力的差异，不加重学生学习负担，以激发学生学习英语的乐趣为主。

四、拓展课的评价标准

1. 结合学生实际，最后看效果。

2. 关注这堂课的重点环节是如何处理的，有多少学生在这个重点环节“说、做、读”。

3. 在课堂上，学生对教师教授的新的语言知识的当堂应用（语言生长点）：语言输出量和语言输出的内容（质和量）。

4. 学生语言输出质量：独立表达 （高）；跟读（低）

5. 对学生的语言输出要求可以分层。

五、  拓展课需要处理的几个问题

第一，要注意发展学生的思维能力和认识能力。文化语言学认为，语言是思维的物质载体和构思工具，同时又是思维得发展的媒介，语言能力的发展与思维能力的发展是相互促进、协调发展、辩证统一的。由于我着重选取英语国家文化背景及社会风貌方面的材料，这就将学生带入一种新的文化背景，正确引导学生接受一种新的思维方式，获得一种新的认识方式和认识能力。

第二，要处理好语言与文化的关系。学语言不可避免地要接触到与之相关的文化，在教学中要引导学生了解隐含在语言内部的一个民族的心理状态、价值观念、生活方式、是非标准、思维方式、道德标准、风俗习惯、审美情趣等；要指导学生提高对西方文化的鉴别能力，汲取精华，去其糟粕；使学生在学习语言的同时，情感受到真善美的陶冶，心灵受到激荡，人格得到升华，提高认识能力，从而树立正确的人生观和价值观。

第三，要减轻学生负担。任何加重学生负担的做法都不会得到学生的支持，更谈不上激发他们的兴趣。因此在选材时，特别要注意文章的难易度，尽量降低对学生的词汇要求，对不能猜测的生词，我一般加以汉语释义，使学生自学时将主要精力集中放在对文章内容的总体把握上。再者，选材的趣味性、多样性会使学生在不知不觉中轻松愉快地完成学习任务，为授课时的设疑、答疑、讨论做好准备。轻负担、高效率的教学方法和学习方法当然就会受到学生的欢迎。

总之，通过开设英语拓展课，增强了学生学习英语的兴趣，开阔了他们的视野，加大了英语信息量的输入，是他们英语语言知识更具交际性，同时训练了他们的思维能力，提高了他们的认识能力，培养了他们的自学能力，促进了他们由知识型向智能型转变，从而提高了他们的英语整体水平。