《做有情趣的教师》读后记

                                      ——长清五中 吕光栋

生活情趣是指人们对精神生活的追求，对生命快乐的感知，在审美感觉上的自足。通俗地说，就是指一个人的兴趣和爱好。

曾几何时，优秀教师大多是鞠躬尽瘁的形象——有的放下年幼生病的孩子，坚持上课；有的不顾病榻上的老人，恪尽职守；有的带病工作到最后。教师给人的总体印象似乎就是呆板，老成持重，不苟言笑，与“玩”与“娱乐”不搭界。

不能否认，教师群体工作压力大，心理健康状况欠佳。我听到老师抱怨道：“起早贪黑，一直在学校忙，好长时间没逛街了。今天，我去参加亲戚的婚宴，坐在公共汽车上，心里一个劲惊讶：路旁盖了那么多高楼，城市绿化得太美了，女士们穿的真漂亮。”有的老师说：“白天备课、上课、批改作业，晚上做家务，整天累得够呛，哪儿还有什么爱好？”这令人悲哀，无奈。

柏拉图认为：一个人工作与休闲的比例要做适当分配，才可以在整个人生及日常生活中过得充实、有满足感。如果忽略了家庭、休闲或运动，则容易造成失衡。如果一个教师的爱好就是教学，则一定会是一位优秀教师。但不得不承认，并非人人都能把职业当事业。教育的外部环境不完全尽如人意，教师应自己学会调整心态，有意识地培养健康的兴趣爱好——琴棋书画，打球种花，摄影旅游，不一而足。

做一个有生活情趣的教师，就是要热爱生活，有自己的空间，有适当的休闲娱乐，创造乐趣，体验快乐。

做一个有生活情趣的教师，就是懂得营造精神家园，获得心灵的慰藉。学会以多种多样的艺术生活方式充实生活，保持健康向上的心态。

做一个有生活情趣的教师，能够静下心来，远离浮躁，修炼出定力，努力达到人生的丰盈和内心的舒展，成为一个有修养的、完整的人。只有热爱生活的人才会积极培养发展情趣。良好的生活情趣可以让教师放松情绪，驱走疲惫，享受生活，陶冶情操，甚至提升人格魅力。一位有生活情趣的教师，会把课堂经营得妙趣横生，会让教育充满生命的活力。一位老师说：“我爱好下棋。有时还找我的学生下。没想到，有一位学生毕业后，印象最深的就是赢了我一盘棋。这个学生最愿意上我的课，到现在跟我的关系不错。”

老师应该努力使自己成为一个幸福的人，这会潜移默化地影响学生。如果教师疲于奔命，劳苦不堪，愁容满面，也许对学生所有的说教都是空洞的。

教育是以人格塑造人格的工作，教师的兴趣爱好让学生窥见了教师的人格及内心世界，在学生心目中确立了份量和位置，深刻地、长久地影响着学生的心理和发展。要让学生觉得老师可爱而不是可怜，可敬而不是可悲。好教师会“玩”得高雅，多才多艺，让学生油然而生崇敬之情，密切师生关系。会“玩”的教师更容易被学生接受、受学生喜爱。

教师对学生的影响不只是知识的熏陶，而是全方位的人格培养与陶冶。快乐的教师会把快乐传递给学生，有生活情趣的教师也会培养出有生活情趣的学生。

我们都知道，“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验提出的一个响亮的口号，更是努力追寻的理想教育境界。对于什么样的教育生活就是“幸福完整”的，有好多人都曾对此提出过疑问，更多的人也曾给予过阐释。在我看来，对于一个教师来说，真正“幸福完整的教育生活”不应该仅仅是关乎课堂、校园、学生、教材、班级等等这些与教育直接联系的方方面面，而更应该关乎校园之外的人、事、物，如，柴米油盐、衣食住行、喜怒哀乐、钓旅读娱、烟酒茶饮、三朋四友、七姑八姨，等等，这也应该是“完整”的必然要义之一，是“幸福”的重要内涵所在。一个教师的教育生活，应该由校园内外两方面构成。校园之内是直接的、显性的，校园之外是间接的、隐形的。过一种有滋味有情趣的校外生活与有思想有成就的校内生活，这才是“完整”与“幸福”的。

爱因斯坦曾说过：“人的差异产生于业余时间。”我知道，爱因斯坦的本义也许是说一个人要想获得成功，必须要多利用业余的时间致力于所从事的事业。这也正好与鲁迅的那句耳熟能详的名言是相互应证的：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在了工作上了。”其实，我们是不是可以从另一个角度来理解爱因斯坦的话呢？这就是，人的差异就是看是否有丰富多彩、高雅情趣的业余生活。若能有这样的业余生活，那么，这样的业余生活就会影响与促进其工作状态与质量的提升，从而更好的走向成功。就这个意思来说，其实，工作时，可以吃便当，但业余时，咖啡也是要喝的。

钱理群曾在《现代教师读本》的前言中说：“在我们看来，现代教师的素养应该包括教育专业素养、人文精神、科学态度、艺术情怀，以及教师自身的精神生活等诸方面。”“一个视野开阔，兴趣广泛，知识渊博，多才多艺，热爱并善于享受生活，生机勃勃，充满情趣，富有教养，仪表不俗，气质高贵的全面发展的教师，一个虽有缺陷但个性鲜明，有真性情的教师，对青少年的吸引与影响，是课堂教学难以达到的，甚至是更为根本与深远的。”所以，作为一名教师，可以谈怎么吃，怎么穿，怎么喝，怎么住，怎么玩，怎么游，可以读闲书，看杂技，观小品，逛大街，进影院，做麦霸，学钓鱼，可以也是必须经营好亲子之爱，夫妻之情，朋友之谊。总之，只要是自己喜欢的，有益于身心的，都可以尽心而为，尽力发展。

其实，教师的业余生活丰富了，高雅了，得益的不仅仅是自己，对学生的影响也是很大的。一个有情趣的教师，那就如同一个滋润的气场，会自然而言地影响着学生。黄玉峰老师擅长书法，学生对他的书法作品非常喜欢。因此，学生有了进步，有了收获，黄老师总是亲笔书写以赠。我喜欢唱歌，在课堂上，有时根据课堂情景或教学内容的需要，我会高歌一曲，学生兴奋不已，课堂其乐融融。我有一位同事教数学，是学校里有名的“驴友”，他把自己的行走天南海北的见闻与经历，讲给学生听，有时还一起分享图片或者视频。就凭这点，他与学生的关系非常好，学生也很崇拜他，他的教学成绩一直名列前茅。

所以，无论是把教师当作一种职业还是一种事业，我们都应该有属于自己的教书之余的生活。一方面，作为一个社会意思上的人，工作不应该是生命的全部，在工作之外必然要有另一个空间安顿自己的心与身，另一方面，作为一个教师，教书之外的生活状态与质量对教书有着至关重要的影响，它是一种元色彩与原动力，是校园生活的一种有力支撑与重要保障。这种教书之外的生活，广而言之，包括物质生活、情感生活与精神生活，这三者共同编织起教师丰富多彩的教余生活。

基于这样的考量与定位，我曾经主编《教师的第九个小时》一书，旨在通过一些教师个人教余生活情趣的叙述与展示，让更多的人也来关注与审视自己的教余生活，从而思考与行动，使自己的教余生活生动与丰富起来。我们常常有一个习惯的说法，称工作时间为“八小时”、工作之外的时间为“八小时之外”，那么，“教师的第九个小时”则是隐喻教师教书之外的生活。当然，我们明明是知道，教师的每日工作时间是远远不止八小时的。将书名定位《教师的第九个小时》，也是在一定意义上呼唤，我们教师要有真正的“八小时之外”，我们的教余生活当从“第九个小时”开始。

老师们，我们在努力做有成就教师的同时，也努力做一个有情趣的教师吧！

                                                         2013年6月9日