陶行知“六大解放”思想下儿童教育活动的探究

文/周绮

[摘要]：陶行知先生一生有许多著名的教育理论。他在创立生活教育理论过程中，又提出了创造教育思想。陶行知指出：“儿童是新的时代的创造者”。并且呼吁要解放儿童的创造力。他的“六大解放”思想阐明了创新、创造的精神，对我们培养儿童的创造力有重要的借鉴意义。

[关键词]：儿童，解放，创造力

陶行知是我国伟大的人民教育家，关于儿童教育，陶先生指出:“儿童是新时代的创造者”,“小孩子多少都有其创造的能力”,呼吁“我们发现了儿童有创造力, 认识了儿童有创造力, 就必须进一步把儿童的创造力解放出来”。为此，他明确提出了解放儿童创造力的“六大解放”的教育主张，倡导解放头脑，使之能想；解放双手，使之能做；解放眼睛，使之能看；解放嘴巴，使之能谈；解放空间，使之能“飞”；解放时间，使之能“闲”。

“六大解放”是陶先生在长期的教育研究与实践中，批判吸收了王阳明关于儿童教育的哲学思想和美国教育家杜威的“儿童中心论”，针对当时中国教育的病态状况而提出的具有划时代意义的教育思想，自成一体、博采古今、丰富精深、革命开放，是其教育思想的重要组成部分和精华之一，对我们今天的课程改革和倡导的个性化素质教育都具有重大的现实意义和借鉴、启示、促进作用。笔者将“六大解放”思想与我班幼儿教育相结合，进行探究。

一、解放儿童的双眼。

陶行知认为，要敲碎有色镜，教大家要看事实。他提出首先要尊重事实，实事求是，这样才能发现真正的问题，思考真正的问题，使思维活跃，发展期创造力。

科学领域提出，要培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，运用各种感官，动手动脑，探究问题。幼儿园教师是一切活动的创设者，其主要任务在于引导孩子用正确的方法、用自己的眼睛去观察世界，认识事物，并不是一味地牵着孩子的眼睛来看世界的。首先，教师要有明确的观察目的，在帮助孩子确定了观察对象之后，要鼓励孩子留心观察到底，不要轻易转移目标。第二，要有顺序、有步骤地观察，如从上到下，从左到右，从里到外等。第三，要从多角度观察事物，培养孩子创造性的观察方法。第四，注重同一事物、不同事物的比较，提高幼儿观察能力，尝试用绘画和以绘画为主的简单图表来表现和记录对事物观察的结果。

二、解放儿童的大脑。

用我们现在的话来讲，就是解放思想，就是应改革一切束缚儿童思想的观念制度、措施及方法开拓思路，是儿童的创造力得到很好的发挥。                 

幼儿园的一切活动，都结合《纲要》的精神，倡导孩子是活动的主体，教师只是活动的创设者、引导者和支持者，鼓励孩子展开想象的翅膀，发挥创新的潜能。如科学活动认识圆形，教师出示“O”形，先让孩子感知，想一想它像什么，孩子们的答案是“太阳”，“月亮”，“球”，“镜子”，“饼干”，“毛线团”等等，在孩子们想象的基础上一起总结出园形的基本特征，以便于他们很快掌握圆形的基础知识。试想教师如果禁锢了幼儿的想象力，也就不会有如此之多的答案。在幼儿美术活动中也是如此，只要孩子们扣住主题，画什么，怎样画，教师给孩子们留有足够想象的空间，让孩子自己去把握，这样做的结果是：幼儿想象大胆，作品内容丰富，改变了过去要求幼儿严格按照范样画的做法，幼儿作品呈现出“千人一面”的场景将不重现。

三、解放儿童的双手。

陶行知指出：旧中国对于小孩子一直是不许动手，动手要打手心，往往因此而摧残了儿童的创造力。新中国现在的孩子大多是独生子，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。小皇帝就是对他们形象的描述，然而就在长辈们为他们盛好一次饭，洗好每件衣服的时候，孩子们失去了一次次锻炼的机会，于是出现了吃鸡蛋不知道要刨壳，上大学了生活不会自理的现象。幼儿园作为基础教育阶段,解放幼儿双手尤为重要。孩子进入幼儿园，首先要学会的是简单的自理生活能力，一是要学会自己动手吃饭，老师教孩子左手扶着碗，右手拿着勺，一勺一勺往嘴里送，哪怕是吃一半撒一半，也得坚持让孩子自己吃，与此同时与家长达成协议，配合教育孩子，一个月下来，大部分孩子能自己吃饭了。幼儿园是孩子走向集体生活的开始，不会吃饭就要挨饿，也就无法适应幼儿园集体生活，更谈不上健康成长。二是要学会自己入厕，学会提裤子，孩子先自己做，做不好教师再帮助整理，慢慢引导孩子就会了。三是学习脱穿衣服。到了中班，午睡时要求孩子在老师的帮助下学习脱衣服，自己摆好鞋子，起床时，自己先穿好简单易穿的衣服，外套以及难穿的衣服都由教师和生活教师来帮助完成。大班上学期，大部分孩子都有了基础的生活自理能力，在此基础上，要求孩子学习整理脱下的衣服，整齐放在规定的地方,除此之外，还要学会整理文具,当小值日生为集体服务。三是学习动手操作，在学习游戏活动中，孩子们也有很多机会锻炼动手能力。如，搭积木、撕纸、折手绢、穿线板、画画、折纸、剪纸、拼图、取书、翻书、还书等等，这些活动能达到首脑并用的效果，看似简单，但意义重大。勤于动手对幼儿能力的培养是十分重要的，因为人类的活动是靠双手进行的，不许幼儿动手会摧残其创造能力。因此，幼儿除学习简单的操作之外，还要学会动手动脑收集，加工知识，开阔视野，增长见识，将其转化为基本素养和能力。

四、解放儿童的嘴。

陶行知指出，小孩子有问题要准许他们问，从问题的解答中，可以增进他们的知识，发展其思维、理解能力。他曾经写过一首诗：“发明千千万，起点是一问。……”他认为，旧中国习惯是不许多说话，尤其是儿童只能听成人的，而不能说，这就严重束缚了儿童思维发展及善于表达的积极性。

幼儿园语言领域的目的是培养幼儿听和说的能力。新的语言教育观提倡，教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体。因此幼儿园教师在语言活动中，很注意创造一个自由、宽松的语言交往环境，来支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。鼓励幼儿大胆、清楚表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展幼儿语言表达能力和思维能力。如语言听说游戏、谈话活动、看图讲述、故事续编、仿编儿歌、节假日见闻等语言活动，其目的就是引导幼儿用口头语言表达自己的想法，对事物的特征能表达自己的见解。在这一系列的活动中，丰富了词汇，增强了语言运用能力，幼儿的创造思维也得到良好发展。

五、解放儿童的空间。

陶行知先生主张让孩子们去“接触大自然中的花朵、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之土、农、工、商、三教九流，自由对宇宙发问，与万物为友，并且向古今中外三百六十行学习”，为发展创造力打下基础。

解放幼儿空间，就是要孩子们走出幼儿园，让他们到大自然到社会中去扩大视野，让幼儿去接触大自然（认识四季、观察植物变化、喂养小动物等），大社会（参观超市，邮局、电信局、电视台等），扩大眼界，发挥其内在的创造力。让孩子们到大自然中去感受、去体悟、去探索，到社会中去见闻是一条极好的丰富知识、开阔视野的途径。马斯洛在论述人的创造力的时候说，每个人都有一定程度的创造力，而初始创造力常处于无意识状态，这种无意识能促进发明与发现。因此我们把本属于孩子们的自由发展和思考的空间还给孩子们。近几年，由于安全的压力，这项实践活动有所削减，大部分时候只有依靠家长协助完成，但达不到活动目标。要真正解放幼儿的空间还需得到家长、社会等各界的支持与帮助。

六、解放儿童的时间。

陶先生指出：“学校把儿童的时间排得太紧，”“把儿童全部的时间占据，使儿童失去学习人生的机会，养成无意创造的倾向，到成人时，既有时间，也不知道怎样下手去发挥他的创造力了。”目前，许多家长、老师都拼命地教孩子认字、数数、学英语……认为这样能发展孩子的能力，其实这样做已失去了挖掘儿童创造力潜能的机会，将贻误孩子一生智力的发展

幼儿园在解放儿童时间的问题上有严格规定，1.保证孩子有足够的户外活动及游戏时间。2.保证孩子充足的睡眠。3.餐后或者课后留一点空闲时间给孩子们，让他们想干自己的事，做一点自己高兴的事。幼儿园的课程设置是根据使用教材所定，不额外给孩子增加学习负担，不提前学习汉字、拼音、加减法。不留大量家庭作业，只有少数观察类的作业和手工操作活动。我园孩子是幸福的，绝大部分孩子情绪愉快，乐意来园生活、学习。可见，解放幼儿的时间是彻底解放幼儿的基础。应该把时间留给孩子们，让他们有思想观察各种事物，有时间思考，有条件实践，在接触自然和社会中自主活动，创造性活动。

陶先生说：“有了六大解放，创造力才可以尽量发挥出来”。在倡导素质教育的今天，在新课程改革的大形势下，我们只有改变自己的观念，树立创造意识，实施创新教育。彻底的解放幼儿，培养幼儿的创新精神，发展创造能力。让我们的孩子走上创造之路，也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。幼儿教育是基础，我们开始了第一步，但远远不够，我们还需要不断创造条件，真正做到全方位解放中国儿童。