步骤　　

目标与内容　　

教学方法及设计意图　　

整合点　　

流程一、创设情境，引入新课　　

1．循环播放“春、夏、秋、冬”四季景物的图片，并且配有优美的音乐。引导学生思考这些景物形成的原因，从而开门见山得出物态变化与温度的关系。　　

2．“小实验”：实践体验三杯水的温度高低。　　

欣赏图片和音乐，让学生感受温度变化带来的季节变化之美，在轻松愉快的情境中引入本课课题《温度》；顺势通过小实验让学生理解光靠感觉判断物体的冷热是不可靠的，进而引入下一环节——温度计。激发学生探究欲望。　　

图片、声音多媒体素材及学生小实验　　

流程二、合作交流，共同探究　　

（一）温度计的原理　　

1．初识温度计：播放视频“自制温度计”　　

2．使用温度计：引导学生利用“自制温度计”比较两杯水温度的高低并说明理由。得出温度计的工作原理。　　

3．改进温度计：设疑——利用“自制温度计”能不能测出水的具体温度？如何改进呢？　　

4．完美温度计：投影图片——实验室温度计，引导学生认识各部分结构及名称。　　

5．对比温度计：引导学生对照自制温度计和实验室温度计找不同之处。　　

（二）摄氏温度的规定　　

播放视频：摄氏温度的规定及读数方法。　　

（三）了解生活中常见的温度　　

“世界真奇妙，温度我知道”，出示自然界中的一些温度。设置小游戏“是真是假”，引导学生了解生活中常见的温度值。　　

并能根据不同的温度选择合适的温度计。　　

（四）温度计的使用　　

1．自学课本49页第一段，总结使用温度计前要注意什么？出示视频：超出量程的后果。　　

2．出示三段视频，引导学生找到正确的使用方法并学会温度计的正确使用。　　

第一段：温度计放置错误，读数时俯视。　　

第二段：正确使用温度计　　

第三段：直接将温度计从液体中拿出来读数并且仰视。　　

3．实验：测量水的温度，再次体会、总结使用温度计的方法。　　

（五）体温计的使用　　

1．投影出示三种不同的温度计：实验室用的温度计、体温计、寒暑表。观察他们的不同之处，说出量程和分度值。　　

2．设问：如果想测量体温选择哪个？引出——体温计。　　

出示体温计图片，结合课本50页“体温计”内容，先自主学习，后小组交流以下问题：　　

⑴体温计和实验室温度计有什么区别？看谁找的不同更多。　　

⑵常见医生为病人测量体温时，总是把体温计离开病人身体后读数，这样不会影响测量结果吗？　　

⑶利用结构特点解释为什么可以离开人体读数。　　

3．展示交流。　　

创造性的使用教材，将课本中“想想做做”小实验中枯燥的文字用视频展示出来，刺激学生的多种感官，激发探究的欲望。　　

通过实验操作、小组合作探究，得出温度计的工作原理，培养学生的观察和分析能力；　　

通过投影图片——实验室温度计，用多媒体技术的“放大"作用认识温度计的结构和名称，提高物理教学的演示效果。　　

运用多媒体创设情境，调动多种感官，吸引学生有意注意。　　

利用多媒体快速出示信息，学生快速做出判断，锻炼学生的应变能力及快速获取信息的能力。　　

通过视频，利用多媒体技术的“再现"作用，提高物理教学的有效性。　　

三段视频，来自于本校学生，学生们都比较熟悉。在此创设情境、直观形象，表现力强，非常容易吸引学生的注意力，从而引导学生有意、有序的观察事物，培养了能力。　　

培养学生动手操作能力、观察能力和总结归纳能力。　　

通过多媒体展示、小组合作等多种方式，让学生认识体温计。　　

利用多媒体技术的“放大"作用，提高物理教学的演示效果。　　

视频　　

图片　　

视频　　

图片　　

文字资料　　

视频　　

实验探究　　

图片　　

图片　　

流程三、总结反思，综合评价　　

谈谈你的收获和困惑？　　

形成这一节课知识体系以便同学们快速的回忆与复习。　　

流程四、作业布置，拓展升华　　

拓展引申可以通过布置作业：P52“动手动脑学物理”第1题各个温度计的读数；阅读P50科学世界“从体温计说起”。　　

这一环节是课堂教学的补充与延伸，有利于学生进一步巩固所学知识，拓宽知识面。