胡晓青

在今天大力提倡素质教育的形式下，教育的生命观日益得到重视，且越来越多的引起专家们的关注，叶澜教授主创的《教师角色与教师发展新探》一书中，扑面而来的是新气息，正如本书导论中所说，这是对“新世纪教师角色形象的再思考”。全书从真、善、美的角度对教师角色形象和教师专业发展作了全新的诠释，研究的重点放在教师如何“育己”这一通常被人忽视，却又对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。给我感触最深的是第四章：教师之“魅”在何处？——工作着是美丽的。
    作者从三个方面阐述了教师“魅”之所在，将教师的职业存在状态也分为三种。我究竟是什么样的教师呢？我想以前绝不是以谋生和养家糊口的“生存型”，现在应处于体验人生和品味幸福的“享受型”，未来则是服务社会和完善自我的“发展型”。如果说我把教育工作当作一种谋生的手段，可能永远无法体味到工作的乐趣，如果我把教书育人当作自己的使命，可能会体味得很多、很多……
工作是什么？大家经常说，教师是蜡烛，点燃了自己，照亮了别人；教师是春蚕，累死了自身，成就了别人。我要说：工作是自己的使命，是体现自我人生价值的过程，从事幼儿教育，是我要用生命去做的事！
    工作为什么？如果我只是把教书当作混碗饭吃的一件差事，就肯定无法重视它、喜欢它。如果我把它当作实现自我人生价值的一种途径，就会发现教书育人是最愉快的事情。它既是为了孩子：帮助他们构建人生的起点；也是为了自己：实现了自我的人生价值。孩子的成长就是自己的成功，所以努力工作吧，既是为自己，也是为别人。
    工作做什么？书中的答案是“比别人多做一点，无论你是管理者，还是普通职员，它能使你从竞争中脱颖而出”。作为“人类灵魂的工程师”从事“太阳底下最光辉的事业”，社会对教育的要求越来越高，让我们体会到了工作的巨大压力。只要我们调整好心态，带着爱去工作，用感恩的心去工作，那么答案非常清楚：现在的努力，就是今后的结果。我们多做的每一件平凡的事就是不平凡，做好的每一件简单的事就是不简单。
    通过不断学习，我已经找到了阅读的幸福感，而这些幸福感必将激励我不断阅读，不断给自己充电，做到“活到老，学到老”,并最终成为一个终生学习者！
    读了这本书后，我进一步认识到作为教师，只有不断学习，努力提 高自身修养，增添师德魅力，才能促进学生健康人格的形成和发展。我们深信，在教师职业生涯中“只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐。”才能使教师职业真正成为令人羡慕的和富有内在尊严的职业。成为充满人类智慧和人性光辉的职业!

张思培

以下是我读了《教师角色与教师发展新探》这本书的一点心得体会：课改需要亲身实践，更需要不断丰富理论学习和经验借鉴。因为在课程改革的起始阶段，大家困惑和感受不少。“人家是怎么做的,”——在实质性实践展开一段时间后，必然成为大家普遍关心的问题，这时的学习和借鉴别人的成功做法就显得非常必要。

通过横向比较，结合自身实际找差距，汲取新经验新理论，探求共识，又是使参与课改从被动走向自觉自愿的重要途径。另外，课改是层层开展的，有国家级实验区，有省市级实验区，有计划地由小到大逐步推开，最先涉足课改的实验区一定积累不少经验教训，各个层次的经验互相交流一下，吸纳过来指导自己的课改，一定少走弯路，达到事半功倍的效果，对于促进本地课改变得尤为迫切和珍贵。
    跳出课改看课改，眼界会更加开阔，并能有效防止因闭门造车而导致思想观念的褊狭和枯竭。以距离感来重新审视课改的背景、现状和趋势，一定会有更新的启发和把握。
    要坐得住，耐得住寂寞，坐得了冷板凳。做教学工作来不得半点浮躁，不能草上飞，要善于独立思考，不断学习“充电”，保持思想的鲜活。教师应有总结感性材料，加以概括总结，归纳升华的基本素质。保持冷静的心态，做好一手资料数据的收集和整理，做好阶段成果的总结与先进经验的及时推广交流。要不断评估反思课改的进程，透过现象抓取事物的本质。
    教师凡事要动脑，要有独立的见解，找准切入点，深入开掘。各地课改的实际情况不同，有千差万别的基础条件，课改推行就不能一刀切，就需要因地制宜，制定切实可行的步骤和措施。象这些涉及到评价体制的敏感问题，教师就有责任以批判的精神，勇于对课改中的成败得失进行深刻的剖析和检讨，不但要善于找出制约课改开展的因素，而且要给出救治的药方，以理论的创新推动实践的创新。

夏伟新

“没有教师质量的提升，就很难有高的教育质量;没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。”(引《教师角色与教师发展新探》)
一、新型教师应具备的素质
  教育应以提高国民素质为目标，以促进学生全面发展为宗旨，以育人为目的。这就要求教师要把培养什么样的人作为自己工作的首要任务。因此，实施教育的前提，必须建立一支讲政治、有高度思想觉悟的教师队伍，也就是说教师不仅要更新现代教育观念，学习新时期教育理论，特别是新课程理念，而且还要牢固树立职业理想，即高度的事业心和责任感。其核心就是对学生爱，爱学生就是热爱教育事业。

教师要育人，必先提升自己的文化素质。一张文凭只代表着教师曾经拥有的知识水平，教师要想适应教育发展的需要，必须要随时“充电”，时髦的说法就是“要想给学生一杯水，教师必须是源源不断的一股清泉”。每一位教师都要在不断的学习中成长。

学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模。对于学生来说，教师的一言一行均为学生效仿的榜样。这就要求教师要一切为了学生，为了学生的一切，从不忽视自己的一举一动。在学生面前，时刻要注意自己的仪表风度，衣着整洁、大方、得体;举止文明、稳重、端庄，要培养自己的审美素质，使学生产生敬爱之情，让学生从教师身上懂得真、善、美，学会创造美好的人生。

学生是心理品质形成的重要时期，学生心理品质又决定着思想品行素质、科学文化素质和身体素质的发展。提高学生的心理品质素质是实施素质教育的重要内容，这就要求教师在教育、教学过程中，注重学生个性发展，培养学生个性，允许学生间有差异，公正对待每个学生，要多把尺子量人。现在的好多教师参加心理健康专业自考，也能一定地提高教师本身的心理品质素质。

教师应具备善于接受新事物，并能加以创新的能力。面对层出不穷的新科技、新事物，教师要不断创新，创造出教育教学的新形式、新方法、新手段。教师应具备多方面、多层次的文化知识和业务技能，能够熟练运用现代化的教学设备和先进教学手段。教师应具备独特的思维与组织能力、好奇与探究问题的能力、敏锐的观察力和丰富的想象力及教学机智等业务素质。

教育的发展，提升教师的教学水平和综合素质，同时也提高教师的社会地位。在教学的同时，教师积累了教学经验，并从理论层面对经验进行验证，形成教科研论文，这是教师的成果，也是教学的成果。广大教师的科研素质，决定了我国基础教育的稳步提高。
二、新型教师应具备的意识

基础教育课程改革的重要价值之一就在于促使教师确立课程意识，即首先需要考虑的还不是如何有效的教学，而是应该带给学生什么样的教育经验，包括什么样的知识最有价值，什么样的主题最值得探索等。而这又首先需要思考的是我们究竟要培养什么样的人,如此一来，作为教师应该关注的就远远不只是课堂教学行为、有效的教学策略、课堂教学模式等问题，而更应该关注我们为什么推进高中新课程改革,因为，教育不只是一个简单的操作行为，而是基于信念的行为。

教师课程意识的确立，首先有赖于教师在课程创生中地位与作用的认识。教师是课程的建构者，这样的课程强调和突出学习者作为主体的角色，以及在课程中的体验。它注重从学习者的角度出发和设计，学习者本人是课程的组织者和参与者，没有学习者的学习活动，就不存在课程。从心理基础而言，这样的课程比认知过程广泛，强调学习者个性的全面参与，即除了认知过程之外，学习者的其他心理成分同样是实施课程必须考虑的。

教师不仅是课程的开发者和课程的实施者，其自身就是一种重要的课程资源。与课本、学具、标本、挂图、音响和网络这些“冷冰冰”的课程载体相比，教师作为性情中人，最易于和学生进行沟通和交流，使课堂、教学产生情境性和感召力，从而激发起学生学习的热情和信心。教师能够创造有活力的、富有情感的学习氛围，这也是现代化的教学媒体不能取代教师的重要原因，因而教师的成长也就具有了特别重要的意义。

作为教师，首先是一个教育者，其次才是一个学科的教师。因为，不同的学科教学，尽管都有自己一些具体的目标，但有一个共同的目标，那就是要使学生成为一个自由的人、完整的人，一个幸福生活的创造者和民主社会的建设者。学科教学的具体目标，应该自觉地朝向最高的目标，并使其作为一个步骤而存在。

金琴丹

本书中，作者指出了教师发展研究的三个重要转向，即对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值;对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机;对于教师工作由关注结果转向关注过程。对教师如何实现发展进行了深入的阐述。本书的特点在于把教师如何“育己”作为著作的重点加以阐述，把教师职业提高到具有对学校教育质量、教师生命质量决定它将教师职业存在状态分为三种此谋生和养家糊口的生存状态(“生存型”教师)、体验人生和品味幸福的享受状态(“享受型”教师)、服务社会和完善自我的发展状态(“发展型”教师)。教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。因而“发展型”教师更是我们每一位教师所追求的一种境界和目标。

我们教师应该在不断地自我更新中发展和完善自己。让自己成为反思型教师教师的发展＝经验反思。我们越来越提倡教师对自身实践活动的反思，不反思会让教师处于“习惯”状态。在教学中，我们要努力使自己成为一个反思型的实践者，井使这种思考成为自己生活中的一种习，经常有意识地对自己的教学行为、实践活动以及教学的有效性进行回顶、重建和重现，对自己的行为表现和学生的行为表现能用事实进行批判性的分析与解释，或者持每天写点工作日记，就个人参与学生成长活动当中的所见所想、及一些学生发展中的问题，尝试做些观察研究。这些反思，不仅是优质教学、理论批判与发展的需要，而且对于我们在进行社会比较时平衡自己的心态，激发“热爱学生”这份深厚的教育情感，坚定个人的专业信念，也是十分必要的。
    《教师角色与教师发展新探》一书，让我深切地感受到:没有教师的生命质量的提示，就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放，就很难有学生精神的解放;没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造，就很难有学的创造精神。我将以此书为鞭策，继续努力做好自己的工作。

谷陈朋

一个人的成长离不开读书,读一本好书是我的追求,我的梦想,《教师角色与教师发展新探》读后感.这段时间我读了《教师角色与教师发展新探》一书,重新认识了教师职业,对教师这一角色有了更充分地认识,感受颇深.这是一本与未来教师探讨关于教师职业的生命价值的著作.它从教师的道德、专业发展和美学的角度,对教师的职业做了新的诠释.从“教师德性论”到“教师审美论”再到“教师发展论”,把教师职业的形成、教师与其它职业的区别及教师应达到的理想境界多角度地呈现在读者面前.它的特点在于把教师如何“育己”作为著作的重点加以阐述,把教师职业提高到具有对学校教育质量、教师生命质量决定性意义的高度来认识.

它将教师职业存在状态分为三种,即以此谋生和养家糊口的生存状态、体验人生和品味幸福的享受状态、服务社会和完善自我的发展状态.“我究竟是什么样的教师?”不知道有多少教师想过这个问题.对自己所从事的职业到底抱以怎样的态度、怎样的心情,确实是非常重要的.现实中“生存型”的教师确实不少.他们把教师的工作看成是无可奈何的选择,对教师职业不感兴趣,只是在履行职责.这样的教师多悲哀啊.因为这些教师是些没有给自己找到职业乐趣的不幸的人,他们也使孩子们成为了不幸的孩子.但是,我们看到了更多的“享受型”的教师.“捧着一颗心来,不带半根草去”是教师职业的真实生活.然而他们依然无怨无悔地坚守自己的信念,满怀热情的投入工作.他们把学生的成长当成自己最大的快乐.他们默默地奉献着,但同时也享受着奉献之后的快乐.正如特级教师于涟说的那样：“假如我有第二次生命,我仍然毫不犹豫地选择教师这一崇高的而又神圣的职业,因为给永远比拿愉快.”想想自己,有些时候在繁重的教学任务和工作压力面前,会感到烦躁,甚至有些厌倦的情绪,真是不该.难道我当初选择教师这一职业只是单纯的为了生存,只是把它作为工作而已吗?

以下是我的几点想法：一、教师要不断地更新教学理念.积极地从多方面、多渠道充实自己,时时关注着学科发展的动态学习先进的理念.鼓励学生主动参与学习,对学生进行有效教学.及时适应课堂中学生个体和集体的学习需要,满足学生的基本心理需要,创设宽容、理解、温暖的课堂氛围.

二、教师要不断地反思.教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素.我们教师要努力成为反思型老师.通过观察学生的行为和自己的行为经常进行自我评价.除了观察自己的教学效果外,根据教学日志,记录自己的教学活动和教学行为,进行自我评价.结合自己的教学,在反思中,我会找到自己教学中的不足,课后进行补救.这更有利于我教学水平的提高,帮助我更快地成长.

三、教师要学会与人合作交流.新课程改革十分强调改善师生交往,建立良好的师生关系.在与学生的实际交往中,教师要学会放下架子,主动与学生交朋友,更多地了解和接受学生,更积极地关怀学生,恰当而开放地进行师生对话,创建使学生感到有人理解、有人关心的环境,在学生心目中树立亲切友善的良好形象,从而促使学生配合教师参与新课程改革的各项活动.学会与学生合作交流之外,还要学会与其他教师合作交流,敢于承认自己在专业发展中存在的问题,寻求同事的帮助,促进自身的发展.　

四、教师要不断提高现代信息技术能力.随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合,加速了教育信息化的步伐.我们教师要把提高自身学科素养与信息技术的应用结合起来.教师除了掌握先进的教学思想外,也应掌握必要的信息技术能力,并把信息技术应用到课堂教学中去,构建全新的教学模式.每一位教师必须从细处入手,思考在信息化条件下如何教与学,树立全新的教育观念,掌握信息工具的使用,学会在自己的教案中体现充分利用信息技术和信息资源,科学地安排教学过程的各个环节,实现教学过程的最优化.我们的教师职业生涯还只是一个开始,我们只有把自我的发展与职业的要求结合起来,把教学的成功与持续不断的学习结合起来,不断地自我充实与完善,才能使我们的职业生涯焕发出更加旺盛的生命活力.

李周勇

曾有许多人问我:你是做什么的?我总是微笑地告诉他我是教师。总有一些人带着羡幕的口吻历数做教师的种种优越:工作轻松，假期舒服。对于他们的看法我总是一笑置之。许多事情如果不亲身经历又怎能得到完整深刻的认识?做老
师所要面对的压力并不是三言两语所能概括的。那么教师职业的生命内涵到底是什么呢?在我阅读了叶澜主编的《教师角色与教师发展新探》一书，重新认识了教师职业，对教师这一角色有了更充分地认识，感受颇深。

使我感受最深的是叶老师在《教师角色与教师发展新探》这本书中说到“教师职业是平凡而伟大的”“谁如果想成为一名出色的教育者，谁如果愿意把自己的生命献给这伟大而崇高的事业，那么，谁就应该努力使自己成为富有历史感和时代感的人，成为热爱人、理解人、善于研究人的人，只有这样的人，才能在为使人类社会变得美好的教育事业贡献自己智慧、力量和生命的同时，使自己变得更美好。”
    回想自己快乐地与学生交往,欣慰地享受着自己教学中的成功.特别是学生在我的教育帮助下学习有了进步；在我的指导下,参加各种比赛获奖,当他们看到我,亲切的喊一声老师的时候……这点点滴滴都让我感受到了作为一名教师的快乐.那时候我觉得一切的苦都是值得的,吃苦也是享受.诚然,工作中不会一帆风顺,我们更应该调节好自己的情绪,积极地投入工作,热爱我们的工作,我们才能享受工作给我们带来的快乐.当然“享受型”教师是我们所追求的.但是时代在发展,教育将始终处于优先发展的战略地位,而教育发展的关键又在于教师素质和专业发展水平的提高.因为“没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量；没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神.没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展.”（引《教师角色与教师发展新探》）在教育学生时,我们常说：“要把“要我学”变为“我要学.”可是,我自己呢?学校里布置了教师要写课后反思,我把它当成作业,完成就好；学校里布置教师暑假要读一本好书,我就去读一本好书；学校里布置写论文,我就去写论文……想想自己哪一样是主动要求去做的.教育学生去做,自己却没有做到,真是惭愧.教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业,而且,只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展.因而“发展型”教师更是我们每一位教师所追求的一种境界和目标.我们教师应该在不断地自我更新中不断地发展.

谢佩飞

俗话说书是人的精神食粮。多读书能学到很多知识。暑假期间读了《教师角色与教师发展新探》这本书。作者那独特的研究角度一下子吸引了我。正如叶教授在导论中所说的，这是一本探讨关于教师职业的生命价值的著作。

读完此书让我重新认识了教师的角色。我觉得当今社会教师形象已不仅仅能用“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”等比喻来象征。教师的职业使命已与作为人的真实生活及其生命质量有机结合在一起，教师应需具有审美情趣，用心体会工作着是美丽的，并学会用生命点燃生命，享受奉献之后的快乐。想到这里我不由得感到愧疚，平时我自己在工作中遇到挫折或是感觉到压力太大时，便容易产生厌烦心理，情绪也随之低落。这不正是对自身的定位，对教师价值体现没有一个正确的认识吗,其实想想与孩子们融洽的相处，回顾他们天真可爱的笑脸和甜美的话语，看着他们成长的点点滴滴，又何尝不是一种幸福和快乐呢,热爱着并真诚地奉献着，在教师这一职业中，我又何愁寻不到无穷无尽的尊严和欢乐呢,
  书中还阐述“育人”固然重要，但“育己”却不容忽视，甚至在某种意义上，“育己”应先于“育人”。因为它对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义。一方面教师的发展是教育成功和学生发展的前提，另一方面，自我发展不仅是教师的义务，而且是教师的权利，是丰富教师生命内涵的重要途径。另外作者站在教师的立场，相信每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是教师发展的最主要动力。我想我既然从事了这一专业的职业，就要学会不断自我更新，做一个和阅读相伴而行的教师。