第七章  幼儿保教内容

l        本章重难点

【重点】知道幼儿园健康、科学、语言、社会和艺术五个领域的指导要点。

【难点】幼儿园健康、科学、语言、社会和艺术五个领域的指导要点。

l        本章内容

 

第一节  幼儿保教内容概述

一、幼儿保教内容的概念

幼儿保教内容是指托幼机构所进行的保育和教育活动内容的总和。幼儿保教内容是相对于幼儿保教活动的目标、形式、途径、方法和进程而划分的。

幼儿保教内容与幼儿园课程既有联系，又有区别。幼儿保教内容涉及托儿所和幼儿园的保教活动，而幼儿园课程仅指幼儿园的保教活动或具体科目。

幼儿保教内容也不同于幼儿教材。幼儿教材是指用于幼儿教育的教科书、图片、音像带等物质材料。而幼儿保教内容包括保育和教育两方面的内容。

二、幼儿保教内容的范围与结构

幼儿保教内容的分类有两种不同的方法。一种是从教育活动的角度进行分类，将幼儿保教内容分为体育、智育、德育、美育等几个方面。另一种是从幼儿身心发展的角度进行分类，依幼儿的认知、情感、社会性和个性四个方面进行分类。两种分类法的出发点和侧重点不同：前者从教育出发，重幼儿保教内容的工具性；而后者从幼儿的发展出发，重幼儿保教内容的目的性。

幼儿保教内容的分类，不是将幼儿保教内容条块分割，让内容的各个方面互不相干；更不是将幼儿的身心发展割裂开来。将幼儿保教内容进行分类，是为了知识的条理化和各方面教育的协调配合，从而推动幼儿身心的全面和谐的发展。

三、影响幼儿保教内容的几个因素

1.社会需要和条件

首先，社会需要制约幼儿保教内容。社会需要包括社会的政治、经济、文化科学等方面对幼儿保教内容的要求。

另外，社会条件对幼儿保教内容也有一定的影响。如我国城乡差别、南北差别、民族差别等因素，使得我国的幼儿保教内容城乡有别，南北有别，各个民族也不尽相同。

2.幼儿的身心发展水平

幼儿的身心发展水平直接影响幼儿保教内容的范围和难易程度。如幼儿生活自理能力较差，幼儿保教内容就有生活性特点；幼儿身心发展水平较低，这又决定了幼儿保教内容的初浅性的特点。

3.课程理论与历史传统

幼儿保教内容也受课程理论的影响。如我国原来吸收了苏联的系统化教学观点，将幼儿园的保教内容分为生活环节和学习环节，而学习环节又进一步分为六个科目，实行分科教学，强调知识的系统性。

 

第二节  我国幼儿保教内容与要求

一、健康领域

（一）目标

(1) 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

(2) 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

(3) 知道必要的安全保健常识，学习保护自己。

(4) 喜欢参加体育，动作协调、灵活。

（二）内容与要求

(1) 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

(2) 与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活自理能力。

(3) 教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

(4) 密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保教教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。

(5) 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

(6) 用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性。

(7) 在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

（三）指导要点

(1) 做好幼儿安全和卫生保健工作

幼儿园必须把保护幼儿的生命安全和健康、促进幼儿的健康放在工作的首要地位。

(2) 培养幼儿良好的生活卫生习惯和健康的心理品质

保教人员在保教幼儿的过程中，必须教给幼儿简单的生活卫生常识，严格执行一日常规，通过反复强化，培养幼儿良好的饮食起居习惯、清洁卫生习惯，以及保护环境的习惯，从而保证幼儿的身体健康。

(3) 培养幼儿活动的兴趣和基本的活动能力

幼儿活动是指幼儿的“三浴”锻炼和体育锻炼。活动是促进幼儿身体发育和体质增强的重要因素。首先，活动能加快幼儿机体的新陈代谢，使幼儿机体吐故纳新的速度加快，从而提高其生长发育的速度。另外，让幼儿活动，可以提高幼儿机体各系统的功能，增强幼儿的体质。

二、语言领域

（一）目标

(1) 乐意与人交谈，讲话礼貌。

(2) 注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

(3) 能清楚地说出自己想说的事情。

(4) 喜欢故事、看图书。

(5) 能听懂和会说普通话。

（二）内容与要求

(1) 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

(2) 养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

(3) 鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事情或过程，发展语言表达能力和思维能力。

(4) 引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

(5) 培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

(6) 利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

(7) 提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学会说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族的语言。

（三）指导要点

(1) 为幼儿创设良好的语言环境

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是为幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。

 (2) 开展丰富多彩的活动为幼儿的语言发展打下扎实的基础

幼儿的语言发展与其情感、经验、思维、社交能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展语言的重要途径是通过相互渗透的各领域教育、丰富多彩的活动发展幼儿的认知、情感、智力、社会性、个性等多方面的发展，为幼儿语言发展做好铺垫，提供背景性条件。

(3) 对有语言障碍的幼儿给予特别的关注

面对有语言障碍的幼儿，幼儿教师应积极与家长配合，在幼儿园与幼儿多交流，并鼓励其他幼儿与之交流，为幼儿创造宽松、愉快和激励上进的环境。

三、社会领域

（一）目标

(1) 能主动地参与各项活动，有自信心。

(2) 乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

(3) 理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

(4) 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

(5) 爱父母长辈、老师同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国。

（二）内容与要求

(1) 引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

(2) 为每一幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和自信心。

(3) 提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。

(4) 在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规范，学习自律和尊重他人。

(5) 教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公公物和公共环境。

(6) 与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

(7) 充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

(8) 适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

（三）指导要点

(1) 培养幼儿文明的行为习惯

主要是进行礼貌、遵守托幼机构的规章制度、衣着整洁、讲究自身与环境卫生、热心助人等方面的教育。

(2) 培养幼儿良好的个性

幼儿良好的个性，主要包括良好情感、意志和性格三方面的内容。幼儿个性的培养之所以始终是我国德育的重要内容，其原因有三： 第一，“五爱”是我国社会公德的基本内容，是全体公民的义务，而良好的意志和性格是人社会化的重要内容，是现代人所必备的个性素质。第二，良好个性也是个人成才的重要心理品质。第三，培养幼儿良好个性是现实的需要。我国独生子女逐渐增多，不少独生子女表现出自私、任性、娇气、不善合作、缺乏爱心、懒惰等不良的个性。

(3) 培养幼儿劳动的观念和习惯

劳动是创造财富的实践活动。对幼儿进行劳动教育，其理由有两个方面：一是就社会而言，我国强调诚实劳动，劳动致富，我国教育的总目的就是培养“社会主义建设者”即新型劳动力。为了保持教育的一致性和连贯性，幼儿德育必须有劳动教育。二是就幼儿个人而言，勤与惰直接决定他们将来生活的富与贫，而我国独生子女中，有些孩子娇生惯养，过着衣来伸手、饭来张口的生活。为纠正幼儿家庭教育中的这一问题，托幼机构的德育必须将劳动教育作为重点内容。

四、科学领域

（一）目标

(1) 对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲

(2) 能运用各种感官，动手动脑，探究问题

(3) 能用适当的方式表达。交流探索的过程和结果

(4) 能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣

(5) 爱护动植物、关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识

（二）内容与要求

(1) 引导幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望

(2) 为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验

(3) 提供丰富的可操作的材料，为每一幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件

(4) 通过引导幼儿经济参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果

(5) 引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学会用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题

(6) 从生活或媒体中幼儿熟悉的科技入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬

(7) 在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意意识和行为

（三）指导要点

(1) 引导幼儿积累科学经验，让幼儿形成最初的完整的知识结构

幼儿学习的知识尽管非常具体、浅显，但仍要注意知识之间的关联性，让幼儿对世界形成相对完整的印象。

有序化的知识结构的建立，有利于幼儿贮存、加工和提取知识。

另外，知识结构的形成，也有利于发展幼儿的智力。知识结构中的知识富有条理，使幼儿的智力活动能保持较快的速度和灵活性，也就是使幼儿形成相应的认知活动方式，使知识成为幼儿的复杂智力活动的基础。

(2) 发展幼儿的智力和科学探究的技能   

智能也是幼儿智育的一项重要内容。这是因为：

其一，智能是影响幼儿学习效率的重要因素。智能是一个人从事智力活动经常、稳定地表现出来的心理特征，它制约一个人掌握知识、技能的快慢、深浅、难易和巩固程度，也影响一个人知识技能的变通性和提取的难易程度，因而是影响学习效率的重要因素，幼儿智育应当发展幼儿的智能。

其二，幼儿期是儿童智能发展的重要时期。幼儿期是人的一生中心理发展变化最快的时期，人的心理发展的许多关键期均在这一阶段，加强幼儿智能的培养，其功效是无与伦比的。

(3) 培养幼儿良好的个性品质和观念

学习品质是人在学习过程中所形成的比较稳定的心理特征和行为方式。良好的学习品质是学习的内在动力，能推动学习者自觉、愉快地学习。另外，良好的学习品质也是幼儿品德形成的重要因素。

在科学教育中不仅要培养幼儿对学习的良好态度和观念；还要形成对科学、对自然、对社会的良好态度和观念。如环保意识、对科学的兴趣、对人和社会的友善等。

五、艺术领域

（一）目标

(1) 能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

(2) 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

(3) 能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

（二）内容与要求

(1) 引导幼儿接触周围环境金额生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

(2) 在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

(3) 提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。

(4) 在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。

(5) 指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。

(6) 为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。

（三）指导要点

（1）培养幼儿对美的兴趣和初步感受美的能力

（2）充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成

（3）培养幼儿初步的艺术表现力、想象力和创造力   

第四节  我国幼儿保教内容的特点

一、广泛性

    幼儿保教内容涉及自然和社会的许多方面，只要孩子感兴趣的、能理解的自然物和自然现象，都可以作为幼儿保教的内容。在社会方面，孩子既要了解自己、家庭和托幼机构，还要学习一些基本的行为规范，了解社会生活的一些基本环节。

二、初浅性

    幼儿保教的内容极其浅显，主要是一些生活经验和感性知识，教给孩子的概念也只是一些表象水平的概念。如生活方面，教给孩子的是吃、喝、拉、睡、盥洗等方面的知识和技能。

三、综合性

    幼儿保教内容与中小学的教育内容相比，各种内容之间的联系更加紧密。首先，幼儿保教内容是相互渗透的。幼儿教育的许多方面的内容都渗透在幼儿的一日生活中，而有的保育内容也时常贯穿在教学活动中。另外，幼儿教育方面的内容没有严格的分科界限，各种教育内容通常可以组合在一起，对幼儿实施综合教育。

四、生活性

    幼儿保教内容，特别是保育方面的内容通常与幼儿的生活息息相关，联系极为密切。托儿所的保教内容主要就是对小儿的生活照顾和教育。幼儿园也强调保教结合，生活和学习相结合。幼儿生活知识、技能和良好卫生习惯的培养，在幼儿园的整个保教内容中占有相当多的分量。

五、趣味性

    幼儿的心理活动以无意的心理活动为主。幼儿兴趣广泛，好奇心强，他们通常凭兴趣学习。因此，幼儿保教内容要丰富多彩、饶有趣味，要能激起孩子的好奇心和学习欲望。否则，味同嚼蜡的内容孩子是难以掌握的。

六、差异性 

    我国对幼儿保教内容只作了大致统一的规定。因此，我们幼儿保教内容南北略有差别，城乡也有所不同，甚至每个幼儿园的保教内容都不尽相同。每个幼儿教师对幼儿保教内容也都有一定的选择权。这就使得我国的幼儿保教内容丰富多彩，各具特色。另外，随着多种课程模式的出现，我国幼儿保教内容的组合方式也出现了多样化的局面。

 

第五节  有关幼儿保教内容的几对基本矛盾

一、继承和创新的矛盾

关于我国当前的幼儿保教内容，人们存在两种对立的看法。一种认为我国的幼儿保教内容太陈旧，目前已大大落后于社会的客观需要；另一种观点则认为我国当前的幼儿保教内容是吸收古今中外的经验而选定的，尚具科学性，应该基本保留。

其实，幼儿保教内容的继承和创新是相辅相成、相互联系的。只有继承，幼儿保教内容才能保持连续性和稳定性。尽管在不同的历史时期，幼儿保教内容的侧重点不同，但其主要的和基本的方面却相同。在选择幼儿保教内容时，首先要吸收前人遗留下来的宝贵财富，在继承的基础上再创新。创新并不意味着全盘否定传统的内容，而是在继承的基础上改进幼儿保教内容。

二、适应与超前的矛盾  

幼儿保教内容既要适应社会需要和幼儿的身心发展水平，又要为未来的社会和幼儿的将来做准备，这就存在适应与超前的矛盾。   

解决这对矛盾，首先要确定“适应”的内涵。如果“适应”是指适应幼儿身心发展的未来的可能水平，即取维果茨基的“最近发展区”之意，那么，适应与适当超前的意义完全相同。幼儿保教内容的难度只有适当超前于幼儿的身心发展水平，才能引导幼儿不断地向前发展。其次，就幼儿保教内容与社会发展之间的关系而言，幼儿保教内容也应适当超前于当前的社会发展水平。幼儿保教内容应适当反映社会发展的未来走向和必然趋势，使幼儿保教具有一定的超前性。

三、统一与多样的矛盾

幼儿保教内容应贯彻求大同、存小异的原则。全国各地的幼儿保教内容都必须符合社会政治、经济和文化科技的需要，以及幼儿的身心发展水平，都必须遵守国家有关教育的方针、政策和文件。而全国的政治、经济和文化科技的需要，以及幼儿的身心发展水平大同小异，国家的有关教育的方针、政策和文件也基本上是以统一的硬性规定为主，给地方一定的机动自由。应允许各地、各园在遵守国家有关幼儿保教课程标准的前提下，结合本地区和本园的特点选择部分富有地方特色的内容。

四、全面与重点的矛盾

为全面实现幼儿保教目标，促进幼儿个性全面和谐地发展，幼儿保教内容必须全面广泛；同时，幼儿保教内容也不可能均匀分布，面面俱到，它必须有一定的侧重。这就构成幼儿保教内容的全面与重点的矛盾。

设置幼儿保教内容的侧重点并不意味着片面教育，而是在对幼儿实施全面教育的基础上，有针对性地对幼儿实行某方面的重点教育。重点教育的目的，也是为了使幼儿身心各方面全面和谐地发展，使幼儿教育更好地适应社会的需要。

五、感性与理性的矛盾

每一个略知幼儿教育的人都会知道，幼儿保教内容应以感性经验为主。但在实际操作的过程中，却难以处理好感性知识和理性知识的矛盾。   

0～6岁的幼儿，其思维的发展，主要经历了直觉行动思维和具体形象思维两个阶段。在幼儿期末，幼儿的抽象思维才开始萌芽。因此，整个幼儿期的保教内容应以感性经验为主。但教师应注意在丰富幼儿的感性经验的基础上，让幼儿形成表象水平的初级概念，给幼儿少量的理性知识，萌发幼儿的理性思维。

l        本章课后练习

1.影响幼儿保教内容的因素有哪些？

答：（1）社会需要和条件；（2）幼儿的身心发展水平；（3）课程理论与历史传统。

2.我国幼儿保教语言领域的目标是什么？

答：目标有五个：(1) 乐意与人交谈，讲话礼貌。(2) 注意倾听对方讲话，能理解日常用语。(3) 能清楚地说出自己想说的事情。(4) 喜欢故事、看图书。(5) 能听懂和会说普通话。

3.为什么说智能是幼儿智育的一项重要内容？

答：其一，智能是影响幼儿学习效率的重要因素；其二，幼儿期是儿童智能发展的重要时期。

4.有关幼儿保教内容的基本矛盾有哪些？

答：（1）继承和创新的矛盾；（2）适应与超前的矛盾；（3）统一与多样的矛盾；（4）全面与重点的矛盾；（5）感性与理性的矛盾。