【蚕  儿   陈忠实】

学校里来了一位新老师。

他很年轻，穿一身列宁式制服，胸前两排大纽扣，站在讲台上，笑着给我们介绍自己：“我姓蒋……”说着，他转过身，从粉笔盒儿里捏起一节粉笔，在木头黑板上，端端正正写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。”

多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。

有一天，我爬上村后那棵老桑树，摘了一抱最鲜最嫩的桑叶，扔给风葫芦，就往下溜，慌忙中，松了手，摔到地上，半天爬不起来，嘴里咸膩腻的，一摸，擦出血了，烧疼烧疼的。我俩站在教室门口。

“脸上怎么弄破了？”他走到我跟前。

他牵着我的胳膊朝他住的小房子走去。这回该吃一顿教鞭了！

走进小房子，他从桌斗里翻出一团棉花，撕下一块，缠在一根火柴棒上，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，就往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。他那按着我的头顶的手使我想到母亲按抚我的头脸的感觉。

“怎么弄破的？”他问。

“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。

“摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。

“喂蚕儿。”我也不怕了。

“噢!”他高兴了，“你们养蚕干什么?”

“给墨盒儿做垫子。”我说的话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。”

“多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗?”

“好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。

于是，后晌，他领着我们满山满沟跑，采摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。

初夏的傍晚，落日的余晖里，霞光把小河的清水染得一片红。蒋老师领着我们，脱了衣服，跳进水里打泼剌，和我们打水仗。我们联合起来，从他的前后左右朝他泼水。他举起双手，闭着眼睛，脸上流下一股股水来，佯装着求饶的声调，投降了……

这天早晨，我和风葫芦抱着桑叶，刚走进老师的房子，就愣住了。

老师坐在椅子上发呆，一副悔恨莫及的神色。看见我俩，轻声说:“我对不起你们!”我莫名其妙，和风葫芦对看一眼。

“老鼠……昨晚……偷吃了……几条蚕！”

我和风葫芦奔到竹箩子跟前，蚕少了！一指头长的又肥又胖的蚕儿，再过几天该网茧子了。可憎的老鼠!

三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩 沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。风葫芦高兴地喊：“它要网茧儿咧!”

老师把他装衣服的一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个一个小方格，把那已经停食的蚕儿提到方格里。

我们把它吐出的丝儿压平：它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来……

陆续又有一条一条的蚕儿爬上箩沿儿，被我们提上网架。

“我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得按捺不住，像个小孩，“这是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。”

第二天，早饭后，上第一节课了。他站在讲台上，却忘了朝我们点头还礼，一只手把粉笔盒儿也碰翻了。

我们挤进老师窄小的房子，全都默默地站着。

他的被卷和书籍，早已捆扎整齐。他站在桌边，强笑着说:“我等不到丝片儿网成了。你们……把蚕儿……拿回家去吧！”说罢，他提起网兜，背上被卷。

后来才听说，老师被调走是有人把他反映到上级那儿了，说他把娃娃惯坏了！

乡村人看不惯这个新式先生，整天和娃娃耍闹，没一点儿先生的架势嘛！

三十多年后的一个春天，我在县教育系统奖励优秀教师的大会上，意外地碰到了蒋老师。

我从日记本里给他取出一张丝片来。

“你真的给我保存了三十年？”他吃惊了。

哪能呢?我告诉他，在我中学毕业以后，回到乡间，也在那个小学里教书。第一个春天，我就和我的学生一起养蚕儿，网一张丝片，铺到墨盒里，无论走到天涯海角，我都带着踏上社会的第一个春天的“情丝”。

老人把丝片接到手里，看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片，两滴眼泪滴在上面……

(有删改)

7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的-项是（    ）（3分）

A．“蚕儿”是小说的线索，小说紧紧围绕蚕儿，将“我”和蒋老师相处虽然短暂但却难忘的--段经历按照时间顺序娓娓道来，谱写了一曲园丁赞歌。

B．在学生眼中新来的蒋老师与众不同，他身穿- -身列宁式制服，胸前两排大纽扣，自我介绍时把自己的姓名告诉学生，让学生们感到很新奇，

C．小说运用动作描写来刻画人物，包扎时“翻出”“撕下”“缠在”“蘸上”“涂抹”细致真切;离开时“提起”“背上”动作斩截，毫无留恋。

D．小说叙述的故事都是平常事，但是作者写得有波澜，如养蚕却遭到老鼠的偷袭，与老师处得融洽老师却被调走，情节起伏，引人人胜。

8．小说从当年的学生“我”的视角来叙述故事，这样的构思有什么好处？请结合作品简要分析。(6分)

 

9．小说结尾写三十多年后师生重逢，这样安排有哪些作用?请结合作品简要分析。(6分)

7．C  “离开时‘提起’‘背’上动作斩截，毫无留恋”曲解文意，这两个动作，有不舍之意，但又无可奈何。

8．C   以第一人称来叙述，增加了故事的真实性，使蒋老师的形象更加真实可信。从学生的角度来叙述，有利于表现学生心目中真正优秀老师的形象，突出蒋老师和蔼可亲的特点。从学生的角度来叙述，便于表达学生对老师的亲近感和崇敬之情，增强了小说的感染力。

【解析】小说主要的人物形象是老师，所以从读者阅读效果方面，以第一人称“我”的角度来叙述故事，增加了真实性，让蒋老师的形象更加真实可信；从人物形象塑造方面，从当年的学生“我”的视角来叙述故事，通过写蒋老师和学生一起养蚕，突出了蒋老师和蔼可亲的形象特点，表现了学生心中真正优秀的教师的形象；从小说主题方面，从当年的学生“我”的视角来叙述故事，便于直接表达学生对老师的亲近和尊重之意，突出了主题，增强了小说的艺术感染力。

9．C  情节上，三十多年后相逢，对蒋老师当年的心愿或遗憾有个交代，小说情节更完整。人物塑造上，表现了在蒋老师的巨大影响下，“我”也回到母校当上了老师，证明蒋老师是位优秀老师。主题上，表现了尊师重教、感恩老师的主题。(每点2分)

【解析】解答本题 ，可从情节、人物塑造、主题等方面入手，如情节上，三十多年后重逢，学生“从日记本里给他取出一张丝片来”，这对蒋老师当年的心愿或遗憾有了交代，使小说情节更完整；人物塑造上，写“我”在蒋老师的影响下回到母校当老师，并且延续了老师的做法，表明蒋老师是一位优秀的老师；等等。

【永不掉队  谢志强】

1947年冬，秦山第一次听见方歌唱歌。

团长命令:“我们的两条腿要跑过敌人的汽车轮子。”秦山穿草鞋，把脚磨破了,渐渐地落在急行军的队伍后边。于是，他听见了那支歌:“向前向前向前，我们的队伍向太阳......

方歌站在路边的一个小土坡上，齐耳短发，她旁边还站着两个女兵，是师文工团的团员。秦山踏着歌声，赶上了队伍。

部队准时到达了指定的地点，堵住了敌人的退路，激战三天。秦山身负重伤，被送到野战医院。

方歌所在的文工团来医院慰问伤病员。

秦山在昏迷之中，仿佛又掉了队。他听见方歌的歌声，苏醒过来。歌声飞进了他的心里，他像在舔嘴唇，默默地跟着哼。

医生对方歌说:你把这个英雄唱醒了。

秦山家境穷困,爹娘却供他上学,念到初中，日本鬼子来扫荡，他就参了军。他受过五次伤，这一次伤得最重。他说:一颗炮弹把我炸飞了。

方歌说:我见过你，看不出,你还是个英雄!

1948年，秦山调进了王震所在的部队，当了独立旅某连的连长。挺进西北，开赴新疆——新疆和平解放。

翻过祁连山，秦山第三次听见了方歌唱歌。

方歌所在的文工团跟秦山的连队在一起宿营。女兵很惹眼。秦山看见了方歌，风撩着齐耳短发,像水边的垂柳。

秦山的心里奏起旋律。茫茫戈壁荒漠，一眼望不到尽头。

方歌突然唱起了歌:向前向前向前......

秦山站起来，走过去，说:你咋知道我在唱......我一点儿也没唱出声音呀。

方歌说:我似乎听见了一个旋律,有谁起了个头。

部队来到了南疆重镇阿克苏，驻守在塔克拉玛干沙漠的边缘，开始垦荒。

秦山第四次遇见方歌，是在团部。他乐了，说:是要来慰问一下我们了，戈壁荒滩听了你们的歌声都会开花呢。

方歌说:这一回，是调到你们这儿了。

1952年春，秦山独自骑马，向着太阳升起的方向，进入了沙漠。他打算建立一个新的连队，开垦一个新的荒原。按他的说法是，大口啃一块沙漠。

起了大沙暴。沙漠似乎要作弄一下英雄。两天里，风沙铺天盖地，仿佛真的要叫他进去出不来。风一停，沙一落，像是什么事都发生，沙漠异常美丽，移动过的沙丘，那纹路，如同水的波纹。沙漠总是将进入它上边的物体含而不露地收藏起来。

幸亏有一棵枯死的胡杨树。找到秦山的时候，他搂着树干，沙子已埋到他的腰。胡杨树仿佛缩短了一截。秦山的嘴里灌满了沙粒，几乎没了脉搏。

打电话给团部。方歌带了团部的两个女兵赶来，其中一位是女医生，秦山像胡杨树一样，一动不动。

方歌和女兵含泪唱歌，唱沂蒙山小调。

秦山是山东籍。但他对家乡的歌也没反应。

女医生生听不见秦山的心脏跳动了,就用一块白布裹住秦山。

教导员拿来了军旗，盖到了秦山的身上。

方歌扑过来，揭掉军旗，打开白布，向秦山喊:我们早就讲好了,来，让我给你唱歌。

地窝子里一片宁静。

歌声响起:向前向前向前，我们的队伍向太阳......

渐渐地，所有的人都跟着方歌唱了起来。阳光从地窝子上边的天窗照进来，沙尘像音符，在阳光中飞舞。

秦山的嘴唇居然动了。

多年后，我了解到了各种版本的秦山和方歌的爱情故事。其中一个讲述者是秦平沙，他是秦山和方歌的儿子，我们都是军垦第二代。

7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（    ）(3分)

A.秦山负伤醒来之后，“他像在舔嘴唇，默默地跟着哼”，这一细节写出了一个战斗英雄坚定、乐观的情怀。

B.翻过祁连山，“秦山的心里奏起旋律”，“方歌突然唱起了歌”，说明两个人内心已经有了难以言说的默契。

C.作者在文中通过心理描写，表现了方歌在面对生命“湮灭”的秦山时内心的悲痛，写得极富感染力。

D.文章结尾为闲笔，虽对前文做了补充交代，但对主旨帮助不大。如删去结尾段，用“秦山的嘴唇居然动了”一句作结，反而更显韵味悠长。

8.小说以“秦山听方歌唱歌”谋篇布局，这样安排的作用是什么?请简要说明。(6分)

答：                                                                           

9.这篇小说洋溢着英雄主义和浪漫主义，结合作品，谈谈你的理解。(6分)

 

【永不掉队  谢志强】

7.B （A项,写出“坚定、乐观”错,理解拔高;C项，结合文本内容可知，此处不是心理描写，而是动作和语言描写；D项，既是对前文的补充交代，同时通过写后人难以忘怀的追忆，表达了对前辈的崇敬，深化了主旨，不能删除。故选B。）

8.从情节上，以歌声为线索，推动了故事情节发展。从形象上，展示了人物献身革命事业、追求爱情的美好形象。从主旨上，歌声多次出现，一步步强化主旨。从效果上，增添了故事的传奇色彩，具有可读性。

[解析]此题分析的重点是文中谋篇布局的特征，从情节上看，以歌声为线索，推动了故事情节发展。结合文本内容“方歌扑过来，揭掉军旗，打开白布,向秦山喊:我们早就讲好了，来，让我给你唱歌。地窝子里一片宁....尘像音符，在阳光中飞舞。秦山的嘴唇居然动了。多年后，我了解到了各种版本的秦山和方歌的爱情故事”分析可知，展示了人物献身革命事业、追求爱情的美好形象。结合“于是，他听见了那支歌:‘向前向前向前，我们的队伍向太附.....秦山在昏迷之中，仿佛又掉了队。他听见方歌的歌声，苏醒过来。歌声飞进了他的心里，他像在舔嘴唇，默默地跟着哼”“方歌突然唱起了歌:向前向前向前...“歌声响起:向前向前向前，我们的队伍向太附....渐渐地，所有的人都跟着方歌唱了起来。阳光从地窝子上边的天窗照进来，沙尘像音符，在阳光中飞舞”等内容分析可知，歌声多次出现，一步步强化主旨，增添了故事的传奇色彩。

9.英雄主义。不惧牺牲，战争时期，用双腿跑过汽车轮子，五次受伤；勇于奉献，国家建设时期，垦荒中，不畏恶劣条件，独自深人沙漠。

浪漫主义。歌声唤回生命，秦山受重伤时，方歌用歌声唤醒了他；歌声催生爱情，在共同的革命理想中，通过歌声，他们产生了爱情。

[解析]这是一道探究的题目,既涉及文章的内容，又涉及主旨。探究的对象是文中的“英雄主义”“浪漫主义”,答题时要具体指出在文中的体现,注意结合文本内容进行分析。如结合文本内容“‘我们的两条腿要跑过敌人的汽车轮子。’秦山穿草鞋,把脚磨破了...…部队准时到达了指定的地点,堵住了敌人的退路，激战三天”“他受过五次伤，这一次伤得最重”分析可知，不惧牺牲;结合“他打算建立一个新的连队,开垦一个新的荒原。按他的说法是，大口啃一块沙漠”“找到秦山的时候，他接着树干，沙子已埋到他的腰。胡杨树仿佛缩短了一截。秦山的嘴里灌满了沙粒，几乎没了脉搏”分析，勇于奉献。都体现英雄主义的一面。结合文本内容“秦山在昏迷之中，仿佛又掉了队。他听见方歌的歌声，苏醒过来。歌声飞进了他的心里，他像在舔嘴唇，默默地跟着哼。医生对方歌说:你把这个英雄唱醒了”“秦山的嘴唇居然动了”“多年后，我了解到了各种版本的秦山和方歌的爱情故事。其中一个讲述者是秦平沙，他是秦山和方歌的儿子，我们都是军垦第二代”分析可知，歌声唤回生命，通过歌声他们产生了爱情,体现了浪漫主义。

 

 

【最幸福的事  张爱国】

课堂上，钟老师问：“同学们，你们认为让自己感到最幸福的事是什么？”

“受到老师的表扬最幸福。”刚刚受到钟老师表扬的李大雷第一个站起来，得意扬扬地说。

“最幸福的是考了第一名！”张明明说着还挑衅似的看了看李扬──这两个孩子一直在学习上较劲，而上周的考试，张明明获得了第一名。

 

“最幸福的是过周末！”陈志磊似乎有些不好意思，“因为……因为周末，外婆会为我做很多好吃的。”

 

孩子们哄堂大笑，陈志磊真是个“贪吃鬼”。

 

“今年春天，我爷爷的腿好了，又重新能挑水的时候，我感到最幸福。”龙小刚进入了回忆状态，“去年下大雪之后，有一天我爷爷摔了一跤，躺在床上不能动。我奶奶又挑不了水，每天都逼着我和她一起抬。地上滑，好几次，我和奶奶都摔破了手，还摔坏了几只桶呢。那时候，我、爷爷、奶奶和弟弟真苦啊，舍不得喝水……所以，爷爷腿好了，能够一跛一跛地拎水的时候，我感到特别幸福！”

 “你爷爷奶奶真笨！看我爷爷奶奶，建了个大水窖，趁天晴把水窖挑满水，就够一家人过冬了……”说话的孩子还想取笑龙小刚，被钟老师制止了。

“去年，邻居莲奶奶病了，睡在家里好几天没人知道，我最先发现的，是我给她儿子打了电话，她儿子才从外地赶回家里带她治病的，不然她就死掉了。”班上有名的“调皮鬼”刘洋大声说，“现在莲奶奶总夸我是好孩子，还常常给我糖吃。要我说，我才是最幸福的。”

孩子们显然不屑。

“这也算幸福啊？哼！”

“我还帮一个老爷爷打过电话呢……”

“我也是……”

“我也有一次……”

“我那次帮了一个小妹妹打电话，她想她爸爸妈妈了……”

教室里哄闹起来，钟老师拍了拍讲桌，启发孩子们再换换角度。

“我最幸福的事是在今年暑假。”柳静尽力说得有文采一些，“我坐了两天一夜的火车，到了我爸爸妈妈打工的深圳──啊！深圳真大啊，比我们镇上大多了。那天晚上，我爸爸没上班，带我到大街上──啊！深圳的大街真亮啊，各式各样的灯都有。逛完街，爸爸还带我吃了肯德基──啊，肯德基真……”

“嘁！深圳算什么？”同桌郭童很不服气，“深圳有东方明珠塔吗？有海洋世界吗？有世博园吗？没有吧？但上海都有。我暑假去的时候，我爸爸妈妈一整天都没上班，带我看东方明珠……”

“老师，郭童撒谎！他根本就没看到东方明珠塔。”一个叫刘洋的同学站起来，又冲着郭童叫道，“我爸爸打电话和我说了，你爸爸刚走出工地不远就迷了路，然后随便找个地方说是东方明珠塔，你其实连东方明珠塔的影子都没看到……”

“我看到了，我看到东方明珠塔的塔尖了，我还和爸爸妈妈在一起好几天呢。”郭童气呼呼地反驳道，“你嫉妒我，因为你爸爸妈妈从来都没带你去过那儿……”

“你们别吵了，要我看，去深圳，去上海都比不上我去我姑姑家幸福。”杨鑫博眉飞色舞地说，“姑姑和姑父都忙，很少在家，我一去，就能和我表哥整天打游戏、上网，想玩什么就玩什么。”

这时，钟老师叫起很少发言的郭素素，问：“郭素素，你来说说最幸福的是什么。”

“我……其实我觉得每天都很幸福。”郭素素淡淡地说，“每天下午放学后，爷爷坐在院子里抽烟，奶奶在厨房里烧饭，妹妹和我一起写作业。等爸爸妈妈从地里回来了，全家人就坐在一起吃饭……”

教室里突然安静下来，郭素素还在说着，突然，不知谁哭出了声，一个，两个，一大片。

(选自《微博关注：橙子辅导小小说》)

7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A．钟老师这一形象文章虽然着墨不多，但是通过他制止孩子取笑小龙、启发孩子们转换角度思考等细节，可以看出他教育有方。

B．小说设计孩子们围绕帮人打电话而引发争议的这一情节，主要是为了塑造乡村孩子们乐于助人、朴实善良的群像特点。

C．小说善于运用短句，这既符合孩子们口语表达的特点，结构简单，句意明晰，也使文章具有简洁明快、通俗易懂的特点。

D．孩子们对幸福的理解虽然各有不同，但都真实地展示了他们对生活的认识，作者并没对孩子的幸福观作出直接的褒贬评价。

8．郭素素的发言为什么会引发一片哭声？作者以此作为文章的结尾，蕴含了怎样的情感和用意？请结合作品进行分析。(6分)

 

9．文章主要采用孩子们的对话来进行叙事，这样处理有什么好处？请简要分析。(6分)

【永不掉队  谢志强】

7.(3分)B

8.(6分)郭素素介绍的一家人幸福地生活在-起的幸福情景， 是班上大部分孩子期望而又

难以实现的，因而引发哭声一片。以此结尾表达了作看对农村留守孩子及留守老人生活现状的反思与同情。3作者用这种言有尽向意无穷的方式结尾，唤起读者(或社会)对留

 

守家庭进行关注与思考,以增强文章的现实批判力。(每点2分)

 

9.(6分)(形象角度)能够充分展示留守儿童的形象特点，真实反映他们的生活状态和

 

思想状态。I内容主冒角度)能够广泛地展示现实生活,通过孩子们的对话内容能够折射出城市农民工、农村留守老人等的生活状况。 (艺术效果角度)便得叙事助]集中，通过不同孩子的讲述把不同家庭的生活状态集中展示出来。(每点2分)

 

满庭芳【注】

 

苏　轼

蜗角虚名，蝇头微利，算来著甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。且趁闲身未老，尽放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。

思量，能几许？忧愁风雨，一半相妨，又何须抵死，说短论长。幸对清风皓月，苔茵展、云幕高张。江南好，千钟美酒，一曲满庭芳。

【注】这首词大致创作于词人被贬黄州之后。

14．下列对这首词的赏析，不正确的一项是(3分)

A．本词以议论为主，夹以抒情。援情入理，情理互喻，既朴实又形象生动。

B．上阕运用典故发端，不仅是对世俗观念的奚落，也是对尘俗人生的否定。

C．下阕以高歌结尾，情绪豁达开朗，充满了飘逸旷达超凡脱俗的闲适之情。

D．全词语言意显词浅，带有口语化的痕迹，似乎毫不经意，然又颇具匠心。

 

满庭芳【注】

苏　轼

蜗角虚名，蝇头微利，算来著甚干忙。事皆前定，谁弱又谁强。且趁闲身未老，尽放我、些子疏狂。百年里，浑教是醉，三万六千场。

思量，能几许？忧愁风雨，一半相妨，又何须抵死，说短论长。幸对清风皓月，苔茵展、云幕高张。江南好，千钟美酒，一曲满庭芳。

【注】这首词大致创作于词人被贬黄州之后。

14．下列对这首词的赏析，不正确的一项是(3分)

A．本词以议论为主，夹以抒情。援情入理，情理互喻，既朴实又形象生动。

B．上阕运用典故发端，不仅是对世俗观念的奚落，也是对尘俗人生的否定。

C．下阕以高歌结尾，情绪豁达开朗，充满了飘逸旷达超凡脱俗的闲适之情。

D．全词语言意显词浅，带有口语化的痕迹，似乎毫不经意，然又颇具匠心。

15．本词上阕蕴含作者多种情感，请结合词句简要分析。(6分)

14. (3 分)A [解析] ‘情理互喻“形象生动”说法错误。

15. (6分)对世俗追名逐利的嘲讽，将名与利比喻为蜗角、蝇头，嘲讽之意- 览无余;对政治斗争相互倾轧的仄倦,词人感叹万事皆由前定，何必争个谁弱谁强;对自身处境的悲愤，不问世事，全身远祸，未老放我，百年沉醉,抒发的是内心的无奈与悲愤。(每点2分)16. (6分)扪参万井仰胁息以手抚膺坐长叹驽马十驾@功在不舍恢弘志士之气不宜妄自菲薄(每空1分，错、源、添宇该空均不得分)

【登尉佗楼  许浑】

刘项持兵鹿未穷，自乘黄屋岛夷中。南来作尉任嚣力，北向称臣陆贾功。

箫鼓尚陈今世庙，旌旗犹镇昔时宫。越人未必知虞舜，一奏薰弦万古风。

【注】 黃屋：古代帝王专用的黄缯车盖。颔联的意思是，秦二世时，尉佗受南海尉任嚣所托，行南海尉事。秦亡后，尉佗自立为南越王。后汉高祖派大夫陆贾出使招抚尉佗，尉佗接受诏封，汉朝实现统一。薰弦：虞舜创作的《南风歌》。

14．下列对这首诗的赏析，不正确的项是（    ）（3分）

A．第一、二句写刘项相争，战祸连年， 尉佗偏守一隅，在岭南自立为王，场面宏大，起笔不凡。

B．任嚣力主分裂，陆贾功在统一，两者相互对照，诗人对不同历史人物的褒贬之意溢于言表。

C．第五句与“箫鼓追随春社近”都出现“箫鼓”一词，取意虽相近，但一为名词一为动词。

D．第七、八句运用虞舜和薰弦的典故，站在南越百姓的角度，对尉佗的历史功绩给予高度评价。

15．有人认为，“本诗以‘登楼’为题，却没有依循登高览胜、即景抒怀的寻常思路，可谓匠心独运”。你是否同意这种说法?请结合诗句说明你的理由。（6分）

14．B  “任嚣力主分裂”曲解文意，任嚣并未力主分裂，这是诗人客观回溯历史，无褒贬之意。

15．C   (示例1)同意。本诗以“登楼”为题，却不写所见之景，而是由楼及人，写尉佗接受委任、自立为王以避战乱以及后来接受诏封、促进汉朝统一等历史事件；诗人抒怀却不依于所见，而是围绕历史事件，从历史发展的角度，评价尉佗的历史功绩，寄寓诗人的时局慨叹。(示例2)不同意。从标题看，许浑登的是尉佗楼，故不写登高所见之景，而是写与尉佗有关的历史事件，也属寻常。从题材看，本诗表面写登楼，实际写怀古，故依循叙古事、怀古人、咏古迹以抒己怀的常规思路展开，未见匠心。