学习目标：

1、认读“骨骼中空、脑颅膨大、树栖动物、毋庸置疑、茹毛饮血”等词语，用抓住重点字来理解词语的方法理解“茹毛饮血”的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习讨论第一、二自然段，体会说明文准确生动的语言特点。

学习活动一：欣赏图片，揭题导入

1、了解恐龙和鸟儿。

出示图片，说一说：（）的霸王龙，（）的马门溪龙，（）的鸽子，（）的孔雀。

2、放入句中读一读，完成课堂作业本5（1）。

3、揭示课题，质疑恐龙和鸟儿之间的谜团。（板书课题，齐读）

学习活动二：初读课文，分享预习

1、读课文，读准字音。

2、预习情况反馈。

3、小组合作检查字词：

赫胥黎   后裔      繁衍后代   毋庸置疑

骨骼中空 身体轻盈  脑颅膨大   行动敏捷

数十吨   树栖生活  茹毛饮血

3、全班交流：

（1）难读的字正音：“茹毛饮血”中的“血”在成语中出现都读第四声。

（2）难理解的词语：“茹毛饮血”、“毋庸置疑”等。

（3）难写的字。完成课堂作业本第1、2、3小题。

学习活动三：品读课文，感受准确性

1、读第一自然段，划出能解释课题的句子。

二者似乎毫不相干，但近年来发现的大量化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

（1）读句子，理解“漫长的演化”，随机解释“中生代”。

（2）质疑：鸟儿与恐龙的外形是否相似。（毫不相干）

理解：“似乎”、“一支”的意思，感受用词的严谨和准确。

2、自由读第2自然段，注意读好长句子。

（1）早在19世纪，英国学者赫胥黎/就注意到/恐龙和鸟类在骨骼结构上/有许多相似之处 。

①认识赫胥黎。

②学习用停顿符号标注句子。

（2）20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛之笔”。

①读句子，划出古生物学家们描绘的画卷的句子。

②比较理解句子，体会“很可能、一种”用词的准确性。

③阅读课后资料袋，理解“点睛之笔”。

④想象古生物学家们听说辽西的发现后惊喜的心情、样子，并读好句子。

3、小结：恐龙和鸟类看像毫不相干的两种生物，经科学家们的努力研究与发现，大胆提出鸟类可能是一种小型恐龙的后裔的假说，通过不断的找寻证据，终于推设出恐龙演化成鸟类的过程。

学习活动四：总结提升，调查世纪

1、设疑：恐龙是怎样演化成鸟类的？

1、精读第4自然段，通过填写表格的方式了解恐龙的演化过程，并以讲解的形式有条理地进行介绍。

学习活动一：创设情境，知解说词

1、创设情境：博物馆当解说词。

2、结合导游词，了解解说词的开场白。

（向来宾表示欢迎，简单介绍一下参观的内容）

3、介绍的重点内容：恐龙是如何飞向蓝天？

学习活动二：聚焦文本，重现演化

1、小组合作学习

（1）朗读第4自然段，想一想，圈一圈：文中介绍了几个阶段的恐龙？

（2）独立思考，小组交流。

2、全班交流，随机板贴：第一种恐龙、庞大家族、一些猎食性恐龙

3、填表格，梳理演化过程

（1）师生共同填写“第一种恐龙”，学习找关键词。

（2）小组合作学习“庞大的家族”和“猎食性恐龙”，要求：

①选择一项内容，填写关键词。

②小组交流，推选代表发言。

4、全班交流：

板块一：“形态各异的庞大家族”

（1）代表交流关键词。

（2）给关键词分类，说理由。（“行走方式”“体态”“性情饮食”）

（3）朗读句子。

（4）小组讨论写作特点。（对比、对称、总分、排比）

（5）全班交流。

（6）介绍庞大的家族。

板块二：猎食性恐龙

（1）代表交流关键词。

（2）朗读句子。

（3）交流写作特点。（总分）

（4）介绍猎食性恐龙。

 学习活动三：模拟演化，迁移运用

1、图片欣赏：鸟类繁衍成一个形态各异的庞大家族。

2、用总起和排比的写法来介绍鸟的庞大家族。

（1）个别交流。（颜色、声音、大小、居住地）

（2）自由写。

（3）交流反馈。

学习活动四：课外实践，争当讲解员

我会讲：串联练讲的内容，加上“开场白”和“结束语”，组合成一份完整的讲解稿。

（1）当一回讲解员，把恐龙演化成的过程介绍给家人听。记得让家人提建议。

（2）了解有关恐龙研究的资料。