《倍的认识》这节课是种子课，“倍”的概念是一个起始概念。这一概念知识的生长点是乘法的意义，有关倍数的三类应用题、分数、百分数的应用题，都与“倍”的概念有很密切的联系，但在日常生活中学生很难会遇上有关于“倍”的问题。所以“倍”概念的建立是至关重要的也是很抽象的。在听了李老师的这节课后，我有以下几点想法：

一、微课导学，初识倍的含义

微课中演示了两个例题。第一个是2个苹果和6个橘子的倍数关系。利用圈一圈的方法，苹果有2个，橘子就2个一组圈一圈。苹果一个2是一份，橘子3个2是3份，得出橘子的个数是苹果的3倍。第二个是2个苹果和12个草莓的倍数关系。苹果1个2是1份，草莓6个2是6份，得出草莓的颗数是苹果的6倍。通过微课学习，学生学会了圈一圈的方法，会用几个几来描述倍数关系。但有些孩子并不能顺利地说出倍数关系，有些孩子更喜欢用除法算式得出是几倍。于是李老师请学生上来边画圈边说，又请多位同学说了之后，再让孩子们同桌交流，进一步巩固了倍数关系的叙述方法。

二、活动促学，探究倍数关系

“创造自己喜欢的3倍关系”是这节课的主要活动。学生先画一幅自己喜欢的图来表示3倍关系，再与同桌说一说（）是（）的3倍。在活动过程中学生思绪如泉涌，创造出各种各样的3倍关系，李老师展示了三幅图，如下图。

并追问这3个同学画得都不一样，为什么都是3倍？在学生讨论中，得出两种量在比较，把其中一种量作为标准看作1份，另一种量只要有3个这样的1份，这两种量就是3倍关系。整个操作过程层次分明，通过摆一摆，说一说，画一画等，让学生动手、动脑、动口，从参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己摆的图来说数理，降低了数理表述的难度。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地建立1“倍数”概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

三、题中辩学，突出一倍关系