最近我听了戴老师三年级下册 “两位数乘两位数”的整理与复习课， 听后豁然开朗，原来计算复习课也能出彩。

戴老师设置了帮助小火车的情景，贯穿整堂课，让学生在轻松有趣的情境中进行复习。单元复习是引导学生对一个单元中的知识点进行整理与梳理，这就如帮助学生将一个个散落的珍珠似的知识点串成一根根精美的项链。 在已有知识基础上进行有效的提升是复习课的追求。整堂课层次分明，层次一： 口算复习，层次二：笔算复习，层次三：解决问题复习，在教师的“穿针引线”中，学生已有的知识构建一览无遗—— 学生的灵活计算能力表现突出。

在口算复习环节，教师精心设计复习题，并给予学生自主选择权，但学生无一例外地落入了教师的“圈套”。 在笔算复习环节，教师适时复习笔算的相关知识，追问每一步的写法及意义等。 一切水到渠成，不留半点儿矫揉造作之痕。在复习解决问题环节，教师让学生说出每一步计算的意义，适时引导发现陷阱。这是教师紧紧抓住学生心理的缘故，因而好似一只只放飞的风筝一样，学生这根“线”始终在教师的掌控之中。

立足学生的自主建构，才能促其自主发展。 数学学习不是简单的模仿与机械的练习，而是学生富有个性的再创造与再发现的过程。 学生的差异就是一种资源，在不同思维方式、不同解决策略、不同认知结构的碰撞中，大家分享了“思想的苹果”， 你有一种思想，我有一种思想，他有一种思想，交换之后，每个人都拥有了多种思想。