《做一个钟摆》说课稿

今天我说课的内容是人教版五年级下册第三单元《做一个钟摆》一课。我将从“教材分析”、“学情分析”、“教学目标”、“教学准备”、“教学过程”、“板书设计”六个方面进行说课。

一、说教材

《做一个钟摆》是教科版五年级科学下册第三单元的第七课。学生通过上节课的研究发现，摆的摆动快慢与摆绳长度有关，与摆锤重量、摆幅无关。本课教材是在第六课内容的基础上，设置了新问题——有无圆片及圆片的位置对摆快慢的影响。通过对多种不同摆的研究，学生认识到这几种摆是从不同方面改变摆长，影响摆的快慢，而后利用所给材料通过调节摆长的方法制作一个每分钟摆动60次的摆。由于材料和时间限制，制作活动最后将确定为做15秒的钟摆。

二、说教学目标

根据这一课教学内容的安排和五年级学生的知识经验以及认知特点，我设计了以下教学目标：

科学概念：

1．摆长是指固定点到重心的距离。

2．摆的摆动快慢与摆长有关。   

3．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法：

1．通过对多种不同摆的研究比较，认识到这几种摆是从不同方面改变摆长。   

2．运用图表法分析实验数据，得出摆的快慢与摆长的关系。   

3．对摆长不断地调整，尝试做个1分钟摆动60次的摆。

情感态度价值观：

1．小组内分工明确，乐于合作、积极讨论和交流。

2．逐步养成仔细观察、准确测量、善于分析的科学习惯。  

基于以上教学目标，我确定的教学重点是通过实验得出摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快这一结论，确定的教学难点是摆锤重心位置的变化。三、说教学准备

根据这节课教学的需要，我准备了教师材料：摆1、摆2（摆绳一样，摆锤长度为摆1摆锤的2倍）、摆3（摆绳一样，在摆2的下部挂一个圆盘—支架和钩码）；学生小组材料：摆3、秒表、任务单。其中摆锤的材料来源于小车的车架。

四、说教学过程

在具体实施教学的过程中我主要通过：复习导入，回顾旧知；出示新摆，引发冲突；小组合作，解决冲突；拓展与应用四个大的环节来展开教学活动。

环节一：复习导入，回顾旧知

1.师：通过上节课的学习，大家知道摆的快慢与什么有关？与什么无关？

设计意图：复习巩固上节课所学知识点，为本节课的学习打好基础。

环节二：出示新摆，引发冲突

1.老师做了3个摆，他们的摆绳长度是一样的。现在请你猜测一下：这3个摆摆动的快慢一样吗？猜测下哪个快！为什么？我们现在来做个实验证实我们的猜测是否正确。

2.师总结：看来摆的快慢不仅和摆绳的长短有关，还和摆锤的长短、有无圆盘也有关系.

设计意图：3个摆两两出现，引起学生认知矛盾，引出摆锤的长短与摆动快慢有关。从而结合本节课和上节课的内容，使学生初步认识到影响摆的快慢的真正因素其实是摆长。

环节三：小组合作，解决冲突

（一）研究圆盘的位置对摆的快慢的影响

实验活动在学生原有的知识基础上，我采用“引”的教学原则，引导学生自已动手做实验来继续研究影响摆的快慢的因素——圆盘的位置，接下来我让学生明确实验过程并提示实验应该注意的事项，最后学生分小组共同合作完成这个实验，填写实验记录单，并将每组的实验结果以磁贴的形式展示在黑板上。 根据学生小组实验得出的数据，让学生总结出：圆盘位置越往上，摆的越快。

设计意图：这一环节的设计意在突出学生为主体，教师为主导的地位。也训练了学生的动手操作能力和小组合作精神，全班参与提高学习科学的积极性。

（二）认识“摆长”和“重心”

    回顾摆锤的长度、有无圆盘以及圆盘的位置对摆快慢的影响，出示摆长的概念（摆长是从固定点到摆锤重心的距离），结合示意图找出这几个摆的摆长变化，学生根据变化归路得出结论：摆长越长，摆动越快；摆长越短，摆动越慢。

设计意图：这一环节的设计目的是让学生明白，科学探究是无止境的，只有通过不懈的努力才能得到胜利，并能够让学生学以致用。

环节四：拓展与应用

最后我展示学习任务：制作一个15秒摆15次的钟摆。让学生先讨论如果钟摆的摆动快了或慢了要如何调整，再给学生充分的时间分组制作，然后让相邻小组互相检验其他小组的“钟摆”。最后全班进行评价与反馈。将知识层面提升到应用层面。

六、板书设计