2011年10月19、20日两天，我校接受了天津市义务教育学校现代化建设标准评估检查，专家组对学校工作的检查全面而又深入，对我校各方面的工作给予了高度的评价。在为期两天的检查中，专家组高度关注课堂教学，共听课、巡课30节，其中21节被评为优秀课，优秀率达70%，学校整体课堂教学质量得到了专家组的认可。回顾课堂教学方面的迎查备战全过程，我们觉得要想从根本上提高课堂质效必须经历一个漫长的过程，需要长远谋划、计划实施、重点打造。  

一、 长远谋划、计划实施

    1.课题导行  近年来，“如何提高课堂教学效益”始终是我校教学工作的主旋律。我校市级“十一五”规划课题就是《小学课堂教学有效性的研究》，在此课题的引导下，我们搞培训，先后邀请康万栋、高恒利、于连昶等专家名师到校讲座指导，做专题性培训；找问题，组织全体教师开展“三言两语话有效”活动，查找课堂教学中的无效根源；勤实践，组织展示课、创新课等多种形式的课堂教学活动；时反思，召开区级的课题阶段总结会、开展“有效教学”论坛等活动。在课题的带动下，老师们追求课堂效益的意识强了,提高课堂效益的方法多了。

2.教研铺路  我校的教研活动力求做到“主题明、形式多、参与广、效果显”。学校对教研活动实施三级管理，除按年级、学科划分教研组进行集体教研备课外，还以年段为单位、以学科为单位分设级部教研组，扎扎实实地开展“学校推动、级部联动、教师互动”的教研活动。每学期初，各年级学科教研组制订教研计划并严格组织实施定点定时的集体教研，组织开展自主教研，针对教师们平时教学中出现的困惑，开展小话题教学研究。每学期校级教研活动也贯穿始终，针对学段特点、薄弱学科学校统筹安排教研活动，邀请王晓龙、何晨、于连昶、李健健等专家名师、教研员老师跟踪备课—上课—评课全过程，个人反思、同伴互助、专家引领相结合，切实解决课堂教学中的焦点问题，有力推进了课堂教学效益的提高。

3.课堂研磨   课堂教学是科研、教研的原点。为了提高课堂效益，我校紧抓课堂不放：关注日常课，从新学期的开门课到学期末的复习课，教学组分年级听课，听后及时与教师交流反馈；组织研讨课，组级研究课、家长开放课、校级创新课、示范课、徒弟献课等种种课堂研讨活动，同学科教师集中听课，每次确定一个听评课的关注点，如“教学是否面向全体，实现了师生有效互动？”“教学提问是否有效？”等，引导教师审视课堂，使教师做到一课一得。

在学校课堂教学研磨的同时，我们积极推荐教师参加区、市以及国家级的各种比赛。仅第七届双优课一项比赛，我校就取得了双优课区级一等奖十五节，市级一等奖两节的好成绩。在参与这些区级以上的课堂教学展示、研究课活动的教师既有骨干教师又有初出茅庐的青年教师，各种课堂教学活动历练了教师的教学技艺，增强了教师“优化教学过程，提高教学效益”的信心，也促进了我校课堂教学水平的整体提高。

二、逐个排查   重点突破

1．排查课堂  

现代化达标课的检查侧重于常态课，如同制定的达标课的标准一样，课堂教学的达标检查也要面向全体。我校两校区共有专职教师138人，这些教师中既有马上就要退休的老教师，也有刚刚才参加工作的青年教师，课堂教学水平、状态不尽相同，更存在着不理想的现象。面对这样的状态，我们采取了逐个排查、重点打造的方式，精心组织了“课堂教学诊断”的活动，学校全体任课教师的课堂教学逐个过关。课堂教学诊断历时三周，两个校区所有一线教师参加了此次活动，包括临近退休以及2011年9月入职的新教师。此项活动校领导高度重视，一把校长亲临课堂督阵指导，各个学科组围绕“面向全体、精讲多练、师生互动、技术运用、目标达成、课后反思”24字评价标准充分教研，每一位老师都本着对自己课堂负责的态度，认真备课，精心准备课件，课堂上呈现出百花齐放的生动局面。在评课环节中，老师们更是坦诚相待、真诚评价，毫无保留地提出自己的意见和建议，充分体现了我校同伴互助、共同提高的校本教研氛围。对于课堂教学存在的问题学科组再研究、再调整，二次“课堂教学诊断”。由于时间有限，活动最密集的一周我们安排了74位老师的听评课任务，除教学组人员以外，我们充分发挥骨干教师们的示范引领作用，对本组同学科所有教师的课堂教学进行指导，工作压力之大、密度之高可想而知，但老师们毫无怨言，全身心投入，自己的课过关了，再帮助其他教师。课堂教学的备战过程是艰辛的，又是幸福的，在老师们团结协作的精神面前任何困难都会迎刃而解。

    2．重点突破  

    在逐个排查，详细分析评定老师们课堂教学状态的同时，我们突出重点，将还有提高空间、有可能冲击A类课的老师和刚刚参加工作、教学经验欠缺的教师作为重点突破的对象，学校安排人员对其一对一的指导。领导反复听课，老师们反复试讲，不断修改，每一位老师都投入了精力与心血，老师们点滴的进步都令人激动不已。在此过程中，我们对教师课堂教学的指导得到了教育中心领导、各位教研员地鼎力支持，一次又一次地全面听课，一次又一次地个别辅导，有的教研员一上午听课四节，利用课间、中午说课，回去还帮老师们修改教学设计。看到他们对青年教师孜孜不倦的教诲，看到他们对学校里每一位教师的牵挂，我们感动不已。这样的重点打造，使部分老师迅速提升，尤其是青年教师的教学状态有了质的变化。  

    我校课堂教学达标的顺利通过，不仅仅在于取得了70%的优秀率，更在于通过达标锻炼了队伍，有效地提高了我校整体课堂教学的水平。就目前我校的课堂教学状况，我们觉得有值得欣慰之处，但也还有很大的提升空间：1.课堂教学方式的转变，教师以学定教，顺学而导的能力还需增强；2.课堂上如何做到“精讲精练”还需深入研究，有些学科是否能摸索出一套较为实用的教学模式也有待于思考；3.青年教师的培养是一个长期性的艰巨任务，需有计划、有重点地实施。我校将借达标之势，努力推动课堂教学的研究进程，不断提高我校教师的教学水平，提高学校教学效益。