进位加法

教学目标：

1、借助具体情境提出问题，探索两位数加一位数进位加法的计算方法，体会算法多样化和满十进一的计算方法。

2、培养孩子研究问题的兴趣和能力，提高对运算方法的理解认识，能够用竖式进行满十进一的运算。

3、培养课堂良好的学习交流习惯，倾听并思考他人的想法。

教学重点：

理解进位加法满十进一的道理。

教学难点：

在多样化的算法中体会加法计算方法的共同之处。

教学过程：

一、     创设情境，提出问题   （5’）

同学们，今天老师为大家介绍一位新朋友，你认识他吗？（课件出示，米奇）。再过几天就是米奇的生日了，他好希望得到生日礼物，下面这几件都是他喜欢的。但是妈妈说他只能买两件，你们能帮他选一选，他可以买那两件带回家？帮他算一算要花多少钱吗？（课件出示）

生答，教师板书，随机指导应注意的问题

二、回顾练习，铺垫指引   (5’)

我们可以列竖式计算24+5吗？

生答，师板书，同时提示注意数位对齐，从个位加起等。

谁能大声告诉大家写竖式应该注意什么问题？

三 师生合作，探究算法   (20’)

1、很多同学都知道24+8=32（元），能告诉老师你是怎样算的吗？   (3’)

生答（学生可能有以下几种做法）

A、4+8=12   20+12=32

B、列竖式（存疑，追问为什么要进一）

2、指导学生摆小棒   (7’)

   同桌合作，左边的同学摆出24根，右边的摆出8根，同桌交流，一共是多少？怎样能够一下子就看出来呢？（学生合作）

   请同学在讲台前讲解交流，教师指导

引导学生体会，他为什么把十根小棒捆起来放在十位？

课件演示

3、教师课件展示讲解，计数器理解   (2’)

4、再回头来看这个竖式，引导学生体会：个位相加是12，在个位写2，另外的10写在十位，记作1，与十位的2相加得3，写在十位。即“满十进一”  (2’)

5、比较观察，两个竖式有什么不同之处？(2’)

6、练习巩固列竖式，24+9=？(2’)

7、师生总结：板书课题，计算进位加法要注意什么问题？（数位对齐，个位加起，满十进一）。跟唱儿歌记忆。(3’)

四、巩固练习   (7’ )

1、小朋友们想知道老师的电话号码吗？它就藏在下面的几道问题里，聪明的小朋友你能算出来吗？（课件出示，学生计算）

2、米奇很想在生日那天去游乐园，你能帮他计算费用吗？（课件出示，门票+车费  45+8=53（元）竖式。

3、唐老鸭来了，他拿了几个气球，上面还有算式呢，你能帮他看看这些算式对不对？

4、圈一圈，算一算。展示，说说为什么这样圈。（练习纸）

五、总结，谈一谈自己学习的体会。   （3’）

六、作业：课后P50练习

板书设计：

      进位加法

                      数位对齐

                      个位加起            满十进一

8+5=13（元）       24+5=29（元）       24+8=32（元）

8+9=17（元）                           

5+9=14（元）                       

教学反思：

本节课是小学一年级数学下册第五单元第一节课，学生在此前学习过了两位数不进位不退位加减法和列竖式，后续还将要学习两位数加减两位数的进位加、退位减等内容。从教材编排来看，本节课单独把进位加法两位数加一位数独立安排一节课的目的，是要通过本课教学，使学生理解加法“满十进一”的道理，同时进一步熟练运用列竖式的方法解决计算问题。据我了解，学生的情况是，很多学生由于之前在幼儿园或家庭有所接触，能够计算这样的加法计算，但他们却不能够明确列竖式的方法及书写要求，更不明白为什么要满十进一。因此，在本节课教学设计中，确定教学目标为：1、借助具体情境提出问题，探索两位数加一位数进位加法的计算方法，体会算法多样化和满十进一的计算方法。2、培养孩子研究问题的兴趣和能力，提高对运算方法的理解认识，能够用竖式进行满十进一的运算。3、培养课堂良好的学习交流习惯，倾听并思考他人的想法。重点是理解进位加法满十进一的道理并学会用列竖式的方法解决计算问题。

一、综观本节课教学应该说有以下几点完成的比较理想：

1、情境设计切合教学内容需要，贯穿始终。

首先运用学生喜欢的米奇购买玩具的情境引入，请学生设想不同的购买方案，引出相关的计算问题。练习阶段设计了米奇去游乐园、帮助唐老鸭改错题、猜一猜老师电话号码以及唱儿歌记忆计算方法等有趣生动的情境氛围，起到了很好的调动学生学习兴趣，激发学习自主性的作用。这节课课堂气氛比较活跃，绝大多数学生保持了比较好的学习兴趣。

2、立足孩子学习起点，围绕思维重点，注意思维过程的层次性。

对于孩子在学习本课的基础，在课前做过一定的了解。不少学生能够正确计算进位加法的结果，也会初步的列竖式，但并不理解算理。因此，为了帮助孩子构建知识的形成过程，教学中进行了口算练习复习巩固；用24+5列竖式计算，复习巩固了列竖式要注意的两个问题：数位对齐和从个位加起。在此基础上让孩子同桌合作用小棒摆一摆24+8可以的多少，请一名学生讲解交流自己是怎样摆的；再用课件显示计数器计算过程，从而帮助孩子突破思维重点和难点，即计算时如果相加满十就要向前一位进一（满十进一）。有了这样的理解，学生也就不难理解列竖式计算的时候，十位上小小的一是什么意义，其次书写时有意识强调进一的写法，从而能够准确掌握两位数加一位数的计算方法。

3、注意关注孩子的思维，精心设计课堂问题和活动。

数学的特点要求体现思维的的准确和清晰，教师若准确把握孩子的思维特点和知识水平，设计具有针对性和启发性的问题和活动，便能较好的打开孩子的思路，提升儿童思维的水平。本节课的几个重要问题和活动在教学中体现的比较有效，如：1、你能够帮米奇选两种玩具，并计算一下要花多少钱吗？（启发孩子进行口算练习，训练提出问题并解决问题的能力。）2、在回顾列竖式的方法时，有意识地问孩子5应该写在哪里，为什么？要从那一位开始加呀？（回顾计算应该注意的问题）。3、用小棒摆一摆，你怎样能够让人家一眼看出一共有多少根小棒呢？（启发学生把10根小棒捆成一捆）4、列竖式时，问孩子个位下面只能写一个数字，老师该怎么去写，为什么？（指导进位的写法）

二、不足之处：

1、新课教学环节设计不够精炼，学生操作、演示以及教师演示等过程有些拖沓，应该紧扣思维重点和难点再紧凑些，教学语言需要进一步锤炼，做到简洁，明确，不失幽默和生动。

2、应该充分重视儿童课堂常规和习惯的养成训练，尤其对于一年级孩子，只有有良好课堂常规，教师精巧的教学设计才能够取得良好效果，否则就很难实施。要重视训练孩子课堂语言结构清晰，表达准确，养成认真倾听他人发言的习惯。

3、对于进位加法列竖式计算强调的还不够，课后练习有一些孩子还是无法纠正以前的一些固有习惯，忘记在十位进一和把进位的1写成点等现象仍然存在。

三、改进措施：

1、精心组织课堂语言，做到提问准确，强化教学语言的启发性和科学性，使课堂教学环节更加紧凑。

2、强化列竖式计算的方法指导和训练，进一步优化练习方式，提高课堂练习的效率和范围。