我们看这样的一条学习目标中关于“知识与技能”表述，“学习和积累有关文言文实词和虚词的知识，掌握一些基本的文言句式。”仔细分析，这样的学习目标对我们的学生学习某一篇具体的文言文，有什么样的指导意义，这就是纯粹的标签式的学习目标。这种“放之四海而皆准”的学习目标在我们的导学案中并不鲜见，只要我们的老师们对新课改的理念不能深刻理解，只要我们老师们在教学过程中存在不负责任的、敷衍塞责的现象，我们的学习目标的指向功能就会出现“疲软”，从而失去了目标引领的作用。

学习目标，是一课时中对学生学习的引领，“知识与技能”目标更应该具体、细化，表述的清楚明白，这样学生学起来才能一学中的，才能减少盲目性，也才能真正提高课堂学习效率。要想把“知识与技能”目标表述的恰到好处，我们必须首先明白什么是“知识与技能”目标，根据新课程理念的表述，“知识与技能”就是知识与能力目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。其次，要把目标表述的尽可能的具体，就一课时来说，就应该指向这一节课所涉及到的具体的基本知识，比如“爱、安、被、倍、本、鄙、兵、病、察、朝、曾、乘、等实词”，“而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之” 等虚词，“者......也”、被动句的“为......所......”等句式。基本的技能包括本节课所涉及的实词的语境含义，归纳虚词的用法，或发现、总结句式的规律等。

我们再看下面的一条“知识与技能”目标，“识记罗马法、《十二铜表法》、公民法、万民法、自然法”；理解罗马法对世界文明进程所产生的影响”，这样的表述就做到了具体化，能够让学生有章可循，有量可测。再有“进一步领会解一元一次方程各步骤的理论依据，能解一般难度的一元一次方程，注意防范在以往解方程中出现的错误” 来的具体实在，使学生有达到目标的信心，产生超越目标的冲动。

实现知识与技能目标，是一节课成功的基础，也是实现其他学习目标的前提。因此重视学习目标中“知识与技能”的拟定，课堂树立一面鲜明的旗帜，是我们探求课堂高效的首要前提。