绿绿的草地上，一个满脸稚气的孩子，大大的帽檐遮住了双眼，他向前迈着步子，像是在跟自己玩游戏，无比的幸福，这就是《把幸福还给孩子》一书的封面。

     《把幸福还给孩子》分为两个部分，第一部分是心灵的果冻，第二部分是高庚，你在撒谎。作者从孩子的角度出发，慢慢深入，把心中的爱化为具有创造性的课堂，在家长沙龙上也教会了家长怎么欣赏孩子的作品。她是一位美术教育家，但她的教育超越了美术，也超越了艺术。她以一个个鲜活的例子，引导我们细细品味个中的寓意，从而反思自己的行为准则，理解孩子，爱护孩子，教育孩子。她认为一种好的教育它的边际应该是没有限制的，应该是扩展到课本与课堂之外的，天地万物都是教育的资源、思考的资源，感受的资源。

      书中有两个小节给我留下了深刻的印象，一个是“孩子才是你的教案”，课堂上，要求老师眼观六路耳听八方，一旦发现孩子的目光是木的，散的，就要适时调整自己的教学方式。每个学生的表现，老师都关注并且反馈。另一个小结是让学生画出味道，李悦儿老师做了一个试验，在黑板上用土黄、粉红、大红、紫罗兰画了一组符号，再用黑色和深咖啡画了另一组符号，学生很容易就猜出来哪一组是臭味，哪一组是香味。然后学生画自己带来的味道，妙的是，孩子们一看就能说出其他同学画的是什么味道，而家长却是屡屡猜错。学生的想象和创造力是无穷的。总括说来，老师要做的，第一步，是让孩子发现自己具有创造的潜能；第二步，提供创造的平台；第三步，挖掘与滋养创造精神。    

       文中指出，如今的许多家长总拿自己的思想、方法、经验去教育孩子，让孩子从小就处在数学、语文、英语、钢琴、绘画等的包裹和重压之中，而且必须是听话学好。然而，大多数孩子都无法实现家长的超值期待，令他们深感失望。究其原因是大多数家长在教育孩子当中,只是想当然地认为让孩子无限制地多学东西就是素质教育，而忽视孩子的个性培养，禁锢了孩子的创造性，随着孩子年龄的逐渐增长，问题就会凸显出来。更有甚者，一些家长爱孩子却不把孩子当人看，在他们的眼里孩子是介于植物和宠物之间，看作是自己的私有财产，高兴时使劲宠着，生气了踢上一脚，爱与恨之间的转换肯定会带来孩子心灵的扭曲，孩子的心里怎么能够承受住这些呢？

        究竟是谁拿走了孩子的幸福？是谁让我们的孩子变得这样冷漠残忍？是老师、家长、社会对教育的曲解，对孩子的漠视……当孩子一旦出现错误时，家长往往用打骂、呵斥的方式让他们刻骨铭心，或者在孩子没有犯错误之前就提醒孩子不要犯错误，这样孩子为了不出错，只好收敛幻想，自我约束，缩手缩脚。成人在禁止孩子出错的同时，也使孩子失去了通向正确、通向成功的机会。李跃儿说，素质教育就是要培养孩子的观察力、想象力、创造力，以及大胆进取、独立思考、合作精神、参与意识等等方面的能力。可是，我们的家长往往在家中不让孩子破坏玩具，因为心疼钱，在学校里，我们的老师急功近利，不是让孩子在尝试中去学习，而是填鸭式的灌输，讲究立杆见影。这些孩子都是当配角惯了，小小年纪就已被一道道无形的绳索捆住了心灵，每做一件事似乎非要给个规定不可，如此下去，孩子什么时候才能建构起主动、进取的精神。