一、课题的现实背景

   《语文课程标准》中要求中年级学段的学生能留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容；能够尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。然而，奋战在一线的教师却是深深地体会到大部分的学生不喜欢写作文。

为什么？因为学生不知道写什么，不知道怎么写，也不懂得如何写具体，更体会不到写作的乐趣。对于学生来说，写作不是快乐的表达和沟通，而是沉重的负担。说到底，这是学生对于写作意义的误解，是素材积累的欠缺和表达能力的缺失。

追根究底，问题出在哪里？

首先，写作课的内容过于狭窄，过于强调文学类写作，忽视了应用文的写作；或者指教静态的章法技巧，而与学生的生命隔离开来。

再者，写作的教法过于僵化，教师用阅读的方法教写作，将写作与生活割裂开来；或者教学过于程式化，忽略了学生的个性发展和兴趣所致。

其实，写作课中，学生感兴趣的并不是语法、修辞、结构等，而是生活分享和思想的碰撞。                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

2014年高考北京卷《考试说明》向全社会公布，高考语文作文将一分为二，增加微写作，并首次明确“微写作”占10分。这一决策的公布，无疑将“微写作”这一名词推到了教育话题的风口浪尖。

二、课题研究的意义

微作文是时代发展背景下形成的一种新型的文化形式，它关注学生对实际生活中某一现象的观察，或对一个场景的描述，通过简短的文字写作表达作者心中的情感，抒发感情……在微作文的口头表达更能让学生的口语表达能力和作文技巧得到充分锻炼。小学语文作为基础教育阶段的重要课程，它是今后深入学习语文知识和其他学科的基础。因此，针对小学生的年龄特点与学习情况，开展一定的微作文口头训练训练具有非常重要的意义。

微作文与“大作文”相比，这类题目通常都比较简单，可以选择与学生生活实际比较贴近的某些内容，通过口语练习，让学生对某种写作技能、技巧予以充分掌握，激发学生的学习兴趣，提高学生写作能力，为今后更好的学习语文和作文打下坚实的基础。为此，在教学实际中，必须要对微作文教学基于足够的重视，积极开展小学语文微作文教学。

三、研究的理论依据

写作课程的教学目标是要求学生能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式来写作。这是一个宏观目标，落实到每一节课上，就必须有一个单纯集中的课时目标，即微观目标。受微型小说和《美国语文》的启发，沈建军《微型写作课程时间研究》中提出写作课程必须“课堂化”，必须在从微观层面指导学生 写作，必须摒弃以往急功近利式的笼统粗放的教学模式，而要从微观视角去构建写作的微课程体系，大力推广微型写作课。

四、研究目标与内容

研究目标：

1.通过微作文的训练，激发学生观察生活的欲望，提高学生口头作文和书面写作的能力。

2.通过片段的精细化训练，让学生的作文生动、具体，富有生命力。

3.通过微作文表达，感受生活，激发学生对写作的兴趣和对生活的热爱。

研究内容：

1.    认真研读文献，积累理论基础

认真研读《小学语文课程标准》，进一步明确中年级学段学生在写作上所要达到的要求；研读沈建军的《微型写作课程实践研究》，进一步了解微作文的概念、体系，以及实施过程中可能遇到的问题和解决策略，有助于微课题的有效实施。

2.    探求儿童的习作心理

认真研读沈华英的《谈儿童习作心理导向与作文创新能力的培养》一文，进

一步探求学生习作的心理导向；研读叶亚敏的《谈小学生习作心理障碍的克服》一文，寻求学生习作畏惧、冷漠、厌倦等心理的突破口。

3.    微作文这一课程的教育价值和功能分析

随着信息化生活水平的不断提高，科技产品的日新月异，微作文被社会

各界人士所接受，也成为了人们喜闻乐见的一种传播信息、分享生活的形式。无论是微博、微信朋友圈，还是各大报刊杂志，都会以“微作文”的形式吸引人们的眼球。

微作文的兴起不但成为了一种时尚，更是为我们一线语文教师的写作教学开辟了一条全新的途径。面对孩子们怕写作文，写不长，不知道写什么等困惑，微写作能力培养可以极大地激发学生的创作灵感，训练学生善于寻找和发现日常生活中的写作元素，积累写作素材，凝练文字，逐步提升写作能力。

4.    微作文实施的策略研究

针对学生平时写作无从下笔，素材匮乏的现象，指导学生结合生活，观察、体验，帮助学生积累素材，用短小精湛的语言记录并表达，使他们收获写作的自信感和成就感，促进学生主动作文、合作学习，创新学习。

针对部分学生作文写不细致，写不具体的现象，以“微作文”为抓手，消除学生惧怕作文的心理和为应试而作文的尴尬，指导学生抓住关键词或者某一方面进行着力介绍，运用多种方法拓展思路，丰盈文字，培养学生自主写作的精神。

针对学生不想写的情况，我们利用师生互动、生生互动，小组合作，定时交流的方式，提升学生表达的兴趣，从而激发学生创作的欲望。

作文即做人，微作文的可操作性、快捷性和及时性可以培养学生体味生活的真滋味，从而热爱生活；通过抒写生活小随笔，抒发感想，引导学生走进生活，提高审美情趣，学会生活，学会做人。 

五、课题研究的方法

1. 文献资料法。我们首先进行文献资料的研究，收集有关主题写作教学等方面的资料，制定本课题方案，借助这些理论和已有经验，指导课题研究。

 2. 行动研究法。 接着我们进行行动研究，确定目标，针对目标提出系统操作要求，利用真实的教学情境，组织活动，搭建平台，进行教学的探索，引导学生切实提高口头作文和笔头作文的能力，在研究过程中对目标和措施作必要的调整。

3. 经验总结法。 重视资料累计，按研究内容进行阶段性的总结，进行归纳整理，总结实际经验，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。

六、课题研究的过程

第一阶段：准备阶段（2017年11月）

确立课题，组成课题研究成员，确定研究的的目标、内容、时间的分配，完成申报，写好开题报告。

第二阶段：实施阶段（2017年11月—2018年10月）

1.结合本校实际，完成对教材的研读和梳理，提炼微作文的主题，制定研究计划。

2.研读有关微作文和儿童习作心理的相关书籍、文章，收集有关资料，夯实理论基础。

3.开展以阅读为主的文字交流与积累活动，针对中年级孩子的特点，为了不让他们一开始对微作文产生反感，抓住阅读的契机，以学生喜欢的小组合作展示的方式来进行文字的品析和赏读。

4.以课堂教学为研究平台，以课文为学习的媒介，指导学生模仿句式、结构等来进行口头微作文的表达，形成经典的课例进行教研和探讨。

5.搭建课外活动的平台，将口头微作文这一形式进行推广，给孩子输送源源不断的新鲜写作血液。通过指导片段描写，有针对性地指导进行微作文创作。

6.整理教学随记，积累研究资料，针对研究过程，撰写经验论文，开展专题讲座。

第三阶段：总结阶段（2017年10月—2017年11月）

收集课题研究的材料，做好归纳整理，写课题结题报告，将研究成果装订成册。

七、课题研究成果

（一）教师层面

1.促进教师成长，打造理想的课堂，提高课堂教学的有效性

通过研读各类有关微作文的文献、资料，明确微作文表达的基本理念、主要流程和课堂实施的要素。学会了当学生书面表达“意不达题”“力不从心”时，教师应该细化课堂活动，简化教学思路，优化教学设计。

通过课堂实践和课外的延伸，从微观层面指导学生口语表达，从细节处激发学生写作的兴趣，以切实提高学生书面表达的能力，真正地为学生心智的成长奠基。

2. 积累实践经验，激发学生的兴趣，寻求最佳习作指导的途径

通过研究过程中的不断摩擦、探索，明确口头微作文的开展有诸多途径，必须摒弃笼统粗放式的教学，用精细化的方式指导学生进行真实的表达。

通过课程的实施，引导学生做口头微作文的“模仿者”“朗读者”“演讲者”“创作者”，层层推进，力求从模仿到展示，再到创作的蜕变，真正实现微作文口头表达的价值。

    （二）学生层面

1.激发创作的潜能，感受表达的乐趣

微作文门槛比较低，它只要给一个话题或者情境，或议论、或评说、或感慨、或创作，小说、诗歌、童话等皆可。如此一来，费时少，效率高，学生不必绞尽脑汁拼凑字数，也能在短时间内看到自己的作品成形，易于激发写作者创作的热情，不至于像面对长篇大作文时那样望而生畏。

2.学会观察生活，感受生活的美好

语文的外延即是生活，生活是创作的根据地，是灵感的迸发源，而微作文更不可能脱离生活而存在。发表图片，配上一段文字，或者转发信息，发表一段评论，成为了孩子们最常用的一种传播信息、分享生活的形式。微作文成了学生的一种生活状态的表达，一种心灵的抒发。

3.提高写作水平，克服习作的障碍

微作文口头表达的实践和研究促进了学生写作能力发展，能有效解决学生惧怕作文，不喜欢作文的现象，让有能力的学生具有自己的写作特点；让能力有限的学生体会写作的乐趣，能表达出真情实感；使绝大多数学生具有自主学习、自我创作的能力，让学生的潜能得到开发，享受自由的写作乐趣。

（三）师生共赢

课题的研究促进了教师和学生的共同发展，在此期间，师生通过互动课堂、经验积累获得了长足的进步。

（1）论文及获奖

 江丽娟  完成论文《小学中年级微作文表达的实践与研究》的撰写

江丽娟  《因为兴趣，所以快乐》获海门市中小学教师共读大赛中一等奖

蔡利勤  《逐层递进，让阅读教学迈开文本深层》发表于《小学教学参考》

周海峰  《找准认知契合点，拉近阅读距离》发表《文理导航》

周海峰  《重设时空，建构“真学”语文课堂》发表《语文天地》

周海峰 《漂洋过海的问候》发表《海门教育周刊》

（2）展示课

江丽娟 执教公开课《云雀的心愿》

江丽娟 执教公开课《微作文：远离网络游戏的倡议书》

江丽娟 集团讲座《微作文：如何写好活动中的精彩片段》

周海峰 海门市讲座《体验，阅读和写作的桥梁》《我心中的那片桃源》

（3）辅导学生发表文章

沈星彤   《独一无二的宝贝》发表于《同步作文》

沈星彤   《挑战趣桥》发表于《同步作文》

                                       指导老师：江丽娟

施晨阳   《我的宝贝小鸡》发表于《读书与作文》

施晨阳   《友谊的力量》发表于《小主人报》

张瑞     《吃葡萄的学问》发表于《故事作文》

施晨阳   《第一次荷包蛋》发表于《少年发明与创造》

                                        指导老师：蔡利勤

张铭睿    《秋天的桂花》发表于海门教育周刊》    

冒佶睿    《棋迷节》发表于《海门教育周刊》

殷箫阳    《机械手，吸管造》发表于《科学探索号》

冒佶睿    《北京之旅》发表于《快乐历史地理》

朱郑一    《告别遗憾》发表于《创意作文》 

朱郑一    《玉龙雪山之行》发表于《海门教育周刊》

张铭睿    《小狗汉堡》发表于《小学生报》 

姜乔智    《贴春联》发表于《小星星》 

朱紫嘉    《看烟花》发表于《小学生报》   

殷箫阳    《包春卷》发表于《小学生报》

张 力     《炸蚕蛹，想说爱你不容易》发表于《海门教育周刊》

袁依宸    《做一个诚信的人》发表于《海门教育周刊》

冒佶睿    《未来的衣服》发表于《喜欢写作文》

张  力    《地震惊魂》发表于《小猕猴》

施欣汝    《穿越时空》发表于《海门日报》 

黄天睿    《海西皮小岛》发表于《故事与笑话》

朱郑一    《皇帝的新装》发表于《创意作文》  

                                      指导老师：周海峰

八、存在问题

1.学生的口语表达能力有限，短时间内语言组织得不够完美，交流的时候显得有些生涩。

虽然只是口头上的微作文，要求比较低，但是相对于一些中等或者中等偏下的孩子，短时间内语言组织起来有点困难，经常是说了一半就说不下去了。即使是口语表达能力较好的同学，有时候也会表达得不够流畅，听上去结结巴巴，效果不是特别理想，必须给予一定的时间去准备才能达到预期的效果。

2.不能主动及时地进行交流，灵感稍纵即逝，来不及及时捕捉并进行展示

灵感的产生往往始于一瞬间，也常常止于一瞬间。抓住灵感迸发的瞬间，及时记录、抒发、创作、发表，一篇微作文便会应运而生了。然后，很多时候，这样的灵感来源于生活中的一刹那，而展示和交流又不能随时随地，这样一来，一部分好的资源就流失掉了。

3.搭建的平台有限，学生交流的文字会限于模式化，不够灵动

课题初期，由于担心增加孩子负担，激发不了他们的兴趣，于是将门槛一降再降，反复模仿，这样反而使得有些学生的语言过于程式化，缺少了灵气和独特的体验，表达出来的内容自我特色不明显。

九、今后的设想

1.继续开展微作文的研究，切实提高学生的写作水平

生命是成长的过程，成长过程需要不断地体验和积累，才能获得成长的喜悦。而写作就是生命内部不断成长的喜悦过程。通过微作文，体验表达的喜悦，可以更好地激发学生创作的欲望。在此基础上，可以引导学生平时在看书时、写日记时，借助微作文的表达方式，自由地感悟生活，感悟美好。

2.积极做好微作文指导的推广，帮助教师寻找最佳指导途径

通过研究，力求在微观层面落实写作教学，帮助教师获得写作课堂微观推进的实践经验，继而实现写作指导的“课堂化”和“精细化”，让语文教师简简单单、明明白白地教写作。

相信种子，相信岁月，相信不断的努力，必将带来微作文课程的突破与飞跃。