瓯北三小2020学年校本研训工作总结

本学年，学校校本研训工作在校长的领导和指导下，依据永嘉县教科研工作要求，结合我校工作实际，进一步加强学习和研究，围绕新的课程标准，注重教研、科研和校本培训相互融合，不断提升学校教育科研水平。坚持在巩固中提升，在稳定中推进，在继承中发展，为提高教师的教育教学水平、促进教师的专业成长、建设和打造学习型校园、全面提高学校的教育教学质量做了一些工作，也取得了一定的成绩。现将本学年学校校本研训工作总结如下：

一、加强教学管理， 提高教学质量

以推进课堂教学为重点,进一步解放思想、更新观念、大力提高教育教学质量和管理水平，促进我校教学工作健康、快速发展。努力做到改革创新要有新思路、教学管理要有新水平，教育质量要有新提高，奋力实现学校教学工作争创上游的奋斗目标。

1.加强教研组长自身的成长和管理能力，建设一支务实创新的科研队伍。一所学校的教育科研工作开展得如何，关键还得看是否有一支务实创新的科研队伍，而在瓯北三小的校本教研工作中，教研组长的中坚作用发挥得淋漓尽致。学期伊始，教科室就召开教研组长会议，以“宁静致远，勤学善思厚底蕴；淡泊名利，甘做绿叶扶红花；求真务实，中流砥柱显身手；充当心桥，上传下达巧当家”的总要求规范管理这一中层组织，使他们明确各自的职责，针对各组的实际情况开展丰富多彩的教研活动。学期中，每月配合教务处组织常规教学检查，召开教研组长大会，交流各组的教研状况，倾听各组教师的建议和心声，查漏补缺，力求管理上的严密与规范。

2.规范教学常规管理，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学的实效性。自温州市教学常规示范校创建以来，我校在教学常规管理方面，做了一系列的探索与改进，鼓励教师自主备课，体现个性，杜绝雷同现象。尊重不同学科、不同层次教师特点，7年以下教龄及新教科目的教师备课编写详案，教学设计重点关注规范性和有效性；7年以上教龄的教师详案不少于教材课时数的80％，任教（兼）两门及以上学科的教师，除任教课时数最多的学科外（建议以本专业学科为任教主科），其他兼任学科可写出精准、实用的简案。采用手写备课或电子备课，格式均采用温州市各学科教学常规中教学设计参考格式，参考他人教案的必须有明显的二度备课痕迹。强调教师的教后反思，在反思中帮助教师改变教学策略，改进教学方法。教务处定期检查与随机抽查相结合的备课检查，开学初布置教学常规检查计划，学期中和学期末开展备课检查与课堂教学调研相结合的常规检查。检查内容包括教学计划、教学设计、作业布置等，教学设计检查重点要关注学情分析、学习活动和学科核心素养培养等，对备课情况评估后好分析反馈，打出等级，根据等级与绩效工资挂钩，做到奖惩分明。在集体备课方面，各教研组按照“以学为主、先学后教、以学定教” 的课堂改革思路，从规范教学目标，设计弹性教案，研究学习过程，探索分类作业等方面入手，扎实开展有效教学实践与研究。每次备课活动定内容、定主讲，注重二次备课，努力体现备课过程。

3.全方位进行质量监控，开展质量分析会。2020年12月16日，学校举行质量分析会，分管教学副校长陈娇锦对六年级进行质量分析，分别从合格率、优秀率、后20%平均分，级段最高分与最低的差距等方面进行分析。不仅从自己学校出发，还从全县的角度进行分析，发现亮点，找出不足。陈娇锦副校长以有力的数据对全校各个年级的质量进行分析：永嘉县四科平均分：语文83.62，数学77.3，英语88.68，科学79.01；我们学校四科平均分：语文88.33，数学88.12，英语92.92，科学81.30。四科平均分均高于县平均分，说明整体成绩比较优秀。在提出建议时，她将培养学生良好学习习惯放在了第一位，并要求每位教师要落实好新常规要求，备好课，上好课，向课堂要成绩。吴显武校长在总结中，肯定了成绩，同时也指出了不足。希望全体教师牢固树立质量兴校的观念，认真备课、上课，抓好后20%学生的帮扶工作，缩小班级间的差距，更好地促进教学质量的提升。

4.开展“互联网+义务教育”同步课堂教学活动。 本学年我校继续和西源小学举行“互联网+义务教育”同步课堂和同步教研活动，参与活动的是五年级语文组和二年级数学组全体教师。五年级语文组朱小燕、陈智文、陈秀玲、吴春燕、潘俊毅、张显丽、夏雪珍七位老师分别在同步课堂活动中展示了《军神》 、《田忌赛马》 、《跳水》、《威尼斯的小艇》、《牧场之国》、《杨氏之子》、《手指》 七节语文公开课；二年级数学组陈丽妮、胡茫茫、谢安静、金建训四位老师分别在同步课堂活动中展示了《混合运算》、《解决问题》、《有余数除法（一）》、《有余数除法（二）》四节数学公开课。他们根据我校结对学校学生的学习实际，灵活处理教材，并设置有效问题促进学生的积极思维，努力实现语文和数学思维课堂构建。每次公开课活动后，两校老师还借助“互联网+”平台，实现零距离的面对面深入教研和探讨，对课堂的具体环节以及学生的学习状况进行有效的点评和反思，努力促进山区孩子更有效的学习。

5.建立“学困生”档案。本学期学校继续实行后20%学生的学业关注有关材料登记制度，对学困生要求从作业设置与布置上进行改革，让这些“学困生”感受成功的快乐，激发学习热情，大面积提高质量。

二、开展专题培训，提升教师素养

本学年，教务处、教研处继续发挥骨干教师引领作用，提升教研组长和骨干教师在校本研修活动中的策划组织能力、教科研能力和专业引领能力，围绕本学年校本研训项目方案《基于关键问题推进深度学习的思维课堂构建》，开展了一系列校本研训活动。

1.举行课堂教学模式主题研讨活动。为贯彻落实学校校本研训方案计划，推进学校教科研进程和课堂变革，2020年11月2日下午瓯北三小各学科教研组长齐聚一堂举行课堂教学模式主题研讨活动，学校邀请永嘉县教师发展中心陈碎敏主任莅临学校指导。本次培训活动由学校教学副校长陈娇锦老师主持，数学组胡韶韶老师在活动中展示思维课堂研磨课《集合问题》，陈碎敏主任结合思维课堂教学模式对研磨课进行了精彩点评，并依据我校近年来课程改革的实际情况对我校的课堂变革以及课堂模式构建提出了建设性的意见。首先全体教研组长观摩了胡韶韶老师的思维课堂研磨课《重叠问题》。本节课创设的四个学习任务，紧紧围绕着“巧”字展开，体现了我校“巧思”课堂的教学精髓。任务一以我校科技节活动为载体，设疑引入，产生认知冲突，让学生“巧思维”；任务二深入追问，连一连、圈一圈或自主创造，让学生“巧活动”；任务三方案优选，展示与交流作品，让学生“巧表达”；任务四练习提升，不同层次练习学以致用，让学生“巧运用”。胡韶韶老师以《重叠问题》一课为载体，对我校“巧思”课堂模式的构建做了实践方面的探索，并努力打造一节“有思考的密度，有思维的深度，有思想的高度”的课堂。课堂观摩之后，全体教研组长还听取了教师发展中心陈碎敏主任对课堂的精彩点评以及对我校课堂变革和课堂模式构建的思考和建议。首先，陈老师阐述了课堂建模的方式以及作用，他指出学校课堂教学模式的构建既要有公共的模式，又要有各自学科的特色，课堂建模在教师设计课堂教学环节过程中，起到了规范作用，并使教师的教学行为更符合先进的教学理念；其次，他阐述了思维课堂评价的标准以及研制，思维课堂评价要从三个方面去评价与研制，包括思维时间的长度、思维空间的拓展、思维强度的训练等；再次，他还阐述了思维课堂的“四维”和“五度”概念，“四维”分别指思维含量、自主学习、合作探究、问题解决，“五度”分别指思维的广度、深度、密度、系统度、清晰度；最后，陈老师还就我校思维课堂基本模型的构建给出了他的建议，思维课堂基本模式可围绕观察与发现、设计与探究、挑战与验证、展示与分享、迁移与创生这五个环节，并适当的进行选择或重构，从而构建出有自己学校特色的思维课堂模式。本次活动，加快了我校课堂变革的步伐，促进了我校思维课堂模式的构建工作，同时提升了各学科教研组长对思维课堂模式的认知以及对教学的研究意识和能力。

2.语文组举行“思维课堂”团体研磨展示活动。展示活动分为两个环节：第一个环节由瓯北三小的叶丽英老师带领本校四（2）班同学和西源小学全体四年级同学展示团队研磨课《牛和鹅》 ；第二个环节，开展说磨课心得和集体评课活动。叶艳老师与大家分享了叶丽英老师和团队老师“四次备课，三轮打磨”，在反复的“上课-观课-评课-议课-反思-总结”等步骤的有序开展下的研磨过程。这次活动是在县教师发展中心陈碎敏老师思维课堂建模指导工作后进行的一次课堂实践，也是瓯北八小、西源小学互联网+三校的一次联谊活动。本次展示课在如何关注单元语文要素，如何习得阅读方法，如何提升学生的思维深度和广度等方面进行尝试和探索，让三校语文老师都有所启发，有所思考。

3.数学组举行课堂教学专项技能培训活动。2020年11月11日下午瓯北三小数学组课堂教学技能培训在学校录播室举行，瓯北三小数学组教师胡邵邵、陈丽妮、潘晓琼、徐祥和、洪丽娟、周郑伟老师在培训会上做了课堂教学经验分享。瓯北三小和结对的西源小学全体数学教师参加了这次培训活动，培训活动在陈海晓老师的主持中拉开了序幕。一年级的胡韶韶老师给我们做了《小学数学课堂教学中有效情境的实践与研究》教学分享。她从拓宽时空––开放性、精选素材––趣味性、巧妙设疑––障碍性、联系生活––应用性四个方面，和大家谈了结合数学课堂设置情境的几个要点；二年级的陈丽妮老师做了《小学数学课堂教学中有效性提问的实践与研究》讲座，和大家分享她的收获。我们的课堂提问存在着很多的误区，她以课堂教学《乘法的初步认识》为例，指出课堂有效提问的方法，要准确把握课堂提问的时机，注意课堂提问的精准。要处理好预设和生成的关系等；三年级的潘小晓琼老师给大家带来了《课堂教学中有效性，操作的实践与研究》的经验分享。潘老师指出在课堂操作想要有效进行，需要老师花时间花精力，从设计和寻找材料入手，要明确操作程序，把握课堂操作最佳时间点，才能让课堂操作不流于形式，让操作为学生的思维发展服务；四年级的徐祥和老师做了《小学数学课堂教学中有效性探究学习的实践与研究》的教学经验介绍。她重点谈了设计中要注意的五点：第一，精选探究内容。第二，找准探究学习时机。第三，适度探究学习点播。第五，选择探究学习形式。第五，关注探究学习过程。在五点讲解的过程中，祥和老师加入了很多自己的课例来诠释如何做到探究学习设计的有效性；五年级的洪丽娟老师做了《针对有效性练习设计的实践与研究》的经验分享。洪老师结合自己本学期教学内容《除数是整数的小数除法》这节课，课堂中的练习设计谈了自己对课堂有效课堂有效练习设计的思考。她针对学生的学情前测分析，然后对自己的练习做了整合。在课前给学生做了回复回顾复习，帮助同学做好除数是整数的小数除法学习；最后一位和大家分享的是年轻的数学老师六年级的周郑伟老师。他和大家分享了如何在教学中做有效性提问的实践研究分享。他结合课堂教学和我们探讨了有效提问的艺术，努力做到在起点处探问，在重点处精问，在难点处导问，在亮点处追问，在错误中反问。几位青年教师踊跃分享自己对课堂教学技能的所思所悟，引发了与会老师深深的情感共鸣，大家自由交流，讨论，不但碰撞出思想的火花，更收获到有效的课堂教学技能和技巧。

4.举行永嘉县“互联网+义务教育”同步课堂帮扶教学教研活动。11月20日下午，永嘉县小学数学“互联网+义务教育”同步课堂研讨会，兼瓯北三小、三江中心小学、黄田小学、千石小学教学联谊会隆重举行。本次活动请到永嘉县教师发展中心研训员陈娟梅老师莅临指导。第一节课，由瓯北三小全泉老师带领三（2）班的孩子再一次“走进单位”。第一环节中通过两人的比较，帮孩子找到“单位相同直接比数量”的小窍门。同时在“2分”和“2分”的思辨中，发现不同类型的单位是无法比较的。第二环节借助大小不等的方块，用最直观的计数单位的表象来重构长度单位、质量单位、人民币单位间10、100、1000的关系。让孩子在视觉的冲击下，感受单位大小和单位个数之间的关系。第三环节通过解决“10厘米=（   ）毫米”，让孩子对单位间的变化关系从视觉过渡到方法的提炼上。变大单位，需要减少单位的个数；变小单位，需要增加单位的个数。最后在第四环节，通过大小比较的练习，让整节课的方法有一个运用的过程。第二节课，由瓯北三小陈丽妮老师带领三（3）的孩子认识重叠问题。课前大头儿子的重复现象吸引了孩子的目光，激发了学习的兴趣。接着借学校特色教育七巧板和美画板为素材，通过表格和圆圈图两种形式，解读到五个部分，并以此来解决重叠问题。课堂中的多次质疑直指本课时的问题核心：“参加七巧板8人，参加美画板7人，一共有多少人？一定是15人吗？”“为什么要移动两个圆，让两个圆交在一起？”“为什么要拿走中间的3个号码？”“8+7-3=12，4+3+5=12……看着图，你能想象图的样子吗？”看似老师的疑惑不解，实则激发孩子探究的欲望。第三节课，瓯北三小三年级数学团队的潘晓琼老师分享了《在单位的比较中探索前进》。潘老师首先带领老师们浏览了各学段单位教学的教材，谈到设计课例的初衷是来源于学生的错误情况。学生的错误是知识储备不足，或是教材的编排不当，或是生活经验欠缺造成。如何在学生的错误区给予最直接的帮助？我们可以借计数单位的模块化来提炼单位转化的巧方法。在听课的基础上，潘老师还详细的解释了各个环节的意图，同一环节不同的层次，使得与会老师解读到设计背后团队要传达的精神。课堂展示之后，县数学教研员陈娟梅老师首先对“互联网+义务教育”这种模式下，对方孩子的学习情况做一个现场了解，同时与对方老师做现场教研交流，听听对方孩子和老师的声音。接着，陈老师对这两节课谈自己的看法。第一节的设计是教材之外的拓展，“天平”的使用是否合理？单位转化方法的概括是否提炼过早？第二节维恩图的创造只呈现正确的形成过程，错例要交流吗？教研活动最怕无声，没有思考的活动是走过场，问题的暴露恰是下一次活动的动力。

5.举行校本研训项目方案专题培训会。为有效落实本学年校本研训项目，2020年11月27日瓯北三小举行了“基于关键问题推进深度学习的思维课堂构建”校本研训方案及相关理论培训，全体教师学习了研训方案的实施目标、实施内容、实施过程、评价方法、操作策略等内容。通过培训，使全体教师对本学年校本研训项目方案有了一个全面的了解，对方案的具体实施步骤、实施策略以及评价方法等有了更深刻的认识；同时，通过基于关键问题推进深度学习的思维课堂构建理论学习，提高了教师课堂关键问题设计的能力与意识，了解了如何通过设计富有探究性的新知构建学习任务和关键问题来构建思维课堂，这次培训为学校后续开展校本研训提供了有效保障。

6.语文组举行课堂教学专项技能培训活动。2020年12月7日下午瓯北三小语文组课堂教学技能培训在学校录播室举行，瓯北三小语文组教师柳志茶、胡晓红老师在培训会上做了课堂教学经验分享。瓯北三小全体语文教师参加了这次培训活动，培训活动在陈智文老师的主持下拉开了序幕。首先，柳志茶老师给大家带来了《统编版与人教版小学语文老课文选文比较及教学建议——解读后重构》专题讲座。她从“对比，整体把握选文特点——分析，发现新旧课文的异同——重构，有效落实核心目标”三个方面，对统编版与人教版小学语文老课文选文进行了比较分析，并结合《搭石》一文谈保留的老课文的教学突围方法：通过新旧对比，发掘文本价值，教给学生快速阅读的基本方法，打通阅读的路径学策略；立足文体，  从语言、内容、结构方面梳理信息，构建文章的框架模型；整合课前导语、课后习题等资源，突破学习难点，实现学生能力的生长，促成核心目标的有效落实。接着，吴晓红老师以“聚焦语文要素 设计学习活动”为主题和我们分享了《青山处处埋忠骨》第二课时的教学设计。吴老师先从文本内容、人文主题、语文要素等三个方面进行课文研读，再谈整堂课教学目标的确立，并从学生和文本特点两个方面进行学情分析，最后从“品味‘抉择’体会矛盾内心”、“结合资料 理解批文含义”和“总结全文 落实语文要素”三个学习活动分享教学过程。设计中，吴老师通过“描写圈”的梳理等方式落实单元语文要素，并巧妙地将《课堂作业本》上的习题融入学习活动中，以达到作业与课堂的整合，而且还注重阅读和习作的联系，让学生习得表达方法。语文组全体教师经过本次课堂教学技能培训，在对文本的解读、重构以及课堂教学的情境设计、有效探究学习等环节的教学技能方面有了更清晰的了解，备课、上课有了更明确的目标，从而提高了课堂教学的艺术和能力。

7.举行洋葱数学融合课堂教学培训活动。为贯彻落实学校教科研工作计划和促进学校课堂变革工作，2021年4月14日下午，瓯北三小在学校录播室隆重举行洋葱数学融合课堂教学培训活动，全体数学老师参与了本次培训。活动由数学学科大组长吴小仙老师主持，并邀请到洋葱学院温州服务中心董事长王键和洋葱学院浙江区域总监熊楠星两位专家莅临指导。首先，洋葱学院温州服务中心王键董事长给全体数学老师介绍了全国和温州教育教学发展的新趋势。他指出教育部等五个部门于2021年1月20日提出要大力发展中小学线上线下混合式教学，我们温州是全国十大教育智慧城市，市政府提出到2022年要创建200个以上信息化试点单位，从政府层面肯定了信息技术服务于教育教学的重要性。接着，王键董事长还给大家介绍了洋葱学院小学数学产品建设的情况。洋葱学院是致力于通过教育与科技的融合实现真正的教育公平的互联网教育技术平台，其建设精英团队于2017年开始历时5年打造了小学数学三至六年级900多个教学微视频，每个微视频时长虽只有5-10分钟，但都经历了两个多月的层层打磨，力求达到精准教学、分层教学、查漏补缺的教学目的。其次，洋葱学院浙江区域总监熊楠星老师向大家介绍了洋葱学院创始团队和洋葱数学课程视频内容及其特点。洋葱学院创始团队非常强大，首席执行官杨临风、首席教育官朱若辰、首席技术官李诺都毕业于世界名牌大学，强大的创始团队是洋葱学院后续发展的保障。洋葱数学课程视频内容及其特点体现在以下四方面：情境引入微视频，主要通过故事情境激发学生学习兴趣，连接生活经验；概念展开微视频，带着学生一步步经历完整的探索研究过程，真正理解公式法则；例题讲解微视频，提炼易错点，形成标准步骤，实拍模拟学生实际做题过程，提高正确率；归纳总结微视频，意识到不同的知识点之间的连接和区别，更系统地掌握、贯穿知识。熊老师不仅细致地给老师们讲解了各类微视频特点，还给全体数学老师现场播放了《领奖台的表面积》、《比例综合应用题》等解题课微视频，微视频生动、形象的动画与契合学生解题实际的讲解，使老师们领略到了应用信息计算可使解题思维“可视化”的具体场景。活动最后，瓯北三小吴显武校长对本次活动做了总结，并对我校信息技术与课堂教学融合改革项目提出了殷切的期望，他希望全体数学老师能借助洋葱数学教育平台，投身到“基于教育技术的教与学方式的变革”项目研究中。通过本次活动，使全体数学教师认识到课堂教学与信息技术融合所带来的教学方式的变革，能有效促进数学教师积极投身到基于教育技术的教与学方式的变革实践中。

8.承担永嘉县小学科学社群研训展示活动。为了实践小学科学新课标，深化课程改革，推进课堂变革，加强校际联动，5月8日，永嘉县小学科学社群研训活动即互联网同步课堂在我校举行，县教研员叶丐强老师莅临活动现场并指导。瓯北四小，七小，三江中心，西源小学，罗东小学，芦田校区，箬岙校区等学校科学老师参与了此次活动！下午第一节课李巍巍老师带着三（3）班的同学们一起走进《影子的秘密》。李老师以课间踩影子游戏导入激发学生兴趣，引导孩子自己去制造影子，整堂课老师用孩子们喜欢的动画角色旺旺贯穿课堂，点燃了孩子们学习活动的兴奋点。本节课设计三个活动:一找影子，二让影子变化，三造动物影子一起参与影子大会！尤其在最后环节，孩子们用双手制造动物影子投放到天花板上，把孩子的热情推到了高潮！第二节课三江中心陈晨老师向全体老师演绎了《通过感官来发现》，陈老师以“柯南破案”的方式，设计课堂，激发孩子们的学习兴趣。首先，通过“找柯南缺失的身体结构”的方式，让孩子们一步步认识人体感官，了解作用，并用猜盲盒，引导孩子们学会作用感官去认识事物。接着，陈老师带着孩子们用感官去描述柯南在案发现场找到的事物，来找出凶手！最后通过了解部分人可能缺少某个部位，引导孩子要学会关爱残疾人！两节课后，我校季翔翔老师针对磨课过程中出现的问题及想法，做了《以学为主，分段教学》的讲座！倡导准确把握学生的起点，大力激活学生的参与状态，密切关注学生的思维发展，大力构建以学为中心的课堂，尽量做到人人参与，人人都有收获的课堂效果！课后，在老师们相互点评的基础上，教研员叶丐强老师对两节课做了评价，肯定了两位老师在构建自主探究方面，给与了学生充足的时间去探究，并指出研究深度问题的一些看法，老师们受到了很多的启发。叶老师在会上指出，我们要求不断地追求加强社群研训，促进各校老师之间的交流，提高各老师的专业发展水平！我们的教研不是做到最好，而是追求更好，每一次的教研活动带给我们的都是一次成长，相信我们科学组的成长之路是越走越坚定的！

9.举行“巧思课堂”暨语文团队研磨展示活动。为了全面推进思维课堂的开展，推进学生深度学习，培养良好的思维品质，提高课堂效率和教学质量，2021年5月11日下午，瓯北三小举行了“巧思课堂”暨语文团队研磨展示活动。本次教研活动，是继我校创建思维课堂后的又一次课堂实践，也是和西源小学互联网+的又一次联谊活动。本次教研活动由学校大组长叶菁芬老师主持，林了了老师在活动中展示团队研磨课《小虾》，陈显芬老师和大家分享团队磨课经历，徐珍老师对研磨课进行了精彩点评。首先，两校全体语文老师观摩了林了了老师的研磨展示课《小虾》。本节课，林老师巧设四个学习活动，紧紧围绕着“巧”字展开，展现“巧思”课堂的魅力。活动一借助学习单，挑战字词，让学生对课文内容进行“巧梳理”；活动二通过 “独学——合学——展学”的方式，自主探究，合作交流，抓住重点词语感悟小虾的有趣，感受叠词的妙用，让学生“巧学习”；活动三运用习得的方法迁移练笔，让学生放飞思维“巧表达”，精选叠词“巧运用”；活动四设计写话练习，学习围绕关键语句把观察到的小动物写具体，让学生将课内习得向课外辐射，进行“巧延伸”。教学中，林老师以学为主，以生为本，调动学生的思维兴趣，激发思维动机，通过学生的阅读实践落实“借助关键语句概括一段话的意思”这一单元语文要素，实现以学定教，引领学生在思维碰撞中走向深度学习。整堂课让人回味无穷！精彩的课堂展示后，陈显芬老师代表三年级语文组介绍了团队磨课历程。一堂好课的呈现，离不开一个团队的打磨。为了研磨这一课，三年级语文教研组的每个成员积极参与，共进行了“三次备课，三轮打磨”，在反复的“上课-观课-评课-议课-反思-总结”的步骤中有序开展活动。通过这次磨课经历，大家深深体会到了磨课的过程，是与文本对话的过程，是与同事交流的过程，是教法学法的优化选择的过程，更是我们专业素养提升的过程。在磨课过程中，大家互相促进，共同进步。随后，徐珍老师对林了了老师的研磨课进行了评课。徐老师从“巧”教中的“融”、“巧”教中的“理”以及“巧”教中的“用”三个方面进行细致、精准的点评。她认为林老师的课教学“深意”聚在巧妙的教学环节中，将课堂中文本、教材、教师、学生四个要素融会贯通，紧扣本单元的训练重点，运用提问，触发学生的思维，将语言指向实践运用，以读促写，将习得的写作方法迁移运用，引领学生走向了文本语言的深处，思维的深处，形成“一厘米宽，一公里深”的教学之境。活动结束后，听课老师还在微信群里进行线上评课，从不同角度、不同方面谈了自己的看法、见解和收获。课堂的芬芳在一次次研讨中，香远益清。本次活动，搭建了一个互相学习、智慧共享的平台，让大家在思考实践中锤炼，在团队研磨中共成长。今后，我们将继续携手前行，深入推进思维课堂研究工作，向更美更幸福的语文教学靠近！

10.开展“巧思课堂”构建理论培训活动。新一轮课改以来，我校高度关注课程顶层设置，围绕核心素养架构课程体系，本学年学校以“巧思课堂”构建为切入点，开展“基于关键问题推进深度学习的巧思课堂构建”校本研训项目。2021年6月18日下午学校举行“巧思课堂”构建理论培训活动，邀请到浙江省特级教师、温州市小学语文名师工作站导师方斐卿老师给全体老师做专题讲座《趟进课改的深水区》。方斐卿老师围绕着“课改深水区”这一主题，从课改深水区是什么、为什么、怎么做这三个方面对新课程理念下的课堂变革提出了独到见解。首先，方老师阐述了如何解读课改深水区。他指出课程改革的核心是课堂教学改革，课堂教学改革才是课程改革的深水区，不进入课改的深水区，也就谈不上真正的课改，而一切课堂外的改革都属于课改的“浅水区”。其次，他阐述了为何难进课改深水区。一直以来过分的注重学业成绩，用考试的方法解决教育的问题等，使课堂改革举步维艰，遇到层层阻力，这也是课改难进深水区的主要原因。再次，他还给全体老师提出了如何趟进课改深水区的具体策略。他呼吁全体教师要对国家课程方案和课程标准进行深入学习和解读，坚持“五育”并举，全面发展素质教育理念；强化课堂主阵地作用，优化教学方式，引导学生主动思考、积极提问、自主探究，切实提高课堂教学质量；优化课堂教学设计环节，努力实现先讲后学、精讲留白、质疑问难、延时讨论的课堂教学风格。最后，方老师还就语文学科课堂教学环节的设计提供了一个经典教学模式供老师们借鉴：自主预学（读）、教师讲授（导）、独立学习（思）、小组讨论（议）、全班交流（评）、检测反馈（写）。活动最后，瓯北三小吴显武校长对本次活动做了总结，并对我校课堂改革提出了殷切的期望，他希望全体老师不怕艰难，努力突破传统教学理念的禁锢，积极投身到学校“巧思课堂”的创建中来。通过本次活动，全体教师对课堂改革的理念有了新的认知，提升了对课堂改革的决心和毅力，有效的促进了我校“巧思课堂”的构建工作！

三、开展结对帮扶，促进均衡发展

本学年，我校继续与三江中心小学开展教学结对活动。我们充分利用两校地域近的优势，结合三江中心小学的需求，本学年主要进行语文、数学、科学学科的教学帮扶，着重开展课前研读教材、指导教学设计、进行课堂诊断、作业设计理论学习等方面的指导。本学年我校数学组开展的“互联网+义务教育”同步课堂帮扶教学教研活动，语文组开展的“思维课堂”团体研磨展示活动，科学组承担县小学科学社群研训活动，三江中心全体学科老师参与到了我们学科组的教研活动中，与我校语、数、科等学科组老师进行了面对面的交流，并在交流和互动中共同成长。

四、师生各项评比，屡屡结出硕果

通过一系列的校本研训和教学实践，教师的专业素养得到了快速提升，结出了屡屡硕果。陈安娜、吴晓红老师荣获温州市教坛新秀称号；应隆隆老师荣获永嘉县教坛新秀称号；季德才、徐育武老师荣获永嘉县教坛中坚称号；陈海晓老师荣获永嘉县校本研训先进个人；邵碧慧老师在永嘉县中小学教师科学实验技能大赛中荣获县级一等奖；麻海娟、徐珍老师在温州市“互联网+义务教育”优秀案例评比中荣获市级二等奖；季德才、葛海双、陈海晓、戚鲜艳、吴跃丽、徐珍老师申报的六项课题获县课题立项；陈海晓、季德才负责的课题顺利结题并获永嘉县三等奖；吴晓红老师在温州市中小学线上教育教学案例评比中荣获市二等奖；吴晓红、葛海双老师在温州市新常规新设计评比中荣获市一、三等奖；陈娇锦、吴晓红、葛海双、叶跃跃、张晓琼、柳志茶、吴晓红、季德才、邹琴雪、洪丽娟、黄晓丹、应隆隆、吴跃丽、李晓平、金建训、徐育武、麻海娟、陈丽妮老师在永嘉县新常规新设计评比中荣获县一、二、三等奖；胡韶韶、陈安娜、邹文采、吴晓红、吴跃丽、应隆隆、葛海双、葛莲芬、邹琴雪、黄晓丹、徐双双、季德才、邹文采、陈海晓、陈丽妮、刘建义、徐俊、戚鲜艳、黄晓丹老师在永嘉县教师优秀教育教学论文、案例、课例评比中荣获一、二、三等奖；黄晓丹、陈丽妮、邵碧慧、张晓琼老师在瓯北学区优质课评比中荣获学区一、二等奖；陈丽妮、蒋嫦嫦、黄晓丹老师在永嘉县优质课评比中荣获县一、二等奖；陈娇锦老师荣获永嘉县“小文学家”优秀指导师称号；陈海晓、李孙丹、陈安娜、洪丽娟、李晓平、叶跃跃老师荣获永嘉县“小数学家”优秀指导师称号；陈娇锦、陈秀玲、陈智文、戚鲜艳、朱小燕、邹琴雪、叶艳老师在“新华杯”暑假读书征文比赛中荣获优秀指导师称号；陈海晓、李孙丹、李晓平、陈安娜老师在永嘉县小学生数学小课题（论文）评比中荣获优秀指导师称号。陈娇锦老师在永嘉县课改现场会上作专题讲座《思在课前  融在课中 功在课后》。

在今后的工作中，我们将发扬优点，改进不足，更好地为全体教师和全体学生的发展服务，提高学校的教育教学水平。相信随着教育科研在我校的不断扎根，教育科研之花也一定会绽放得更艳，结出更丰硕的果实。

瓯北三小教务处 教研处

二〇二一年七月三日