学校名称

永嘉县瓯北第三小学

校长（园长）

吴显武

项目名称

  以作业设计为载体的思维课堂构建

项目负责人

陈海晓

职务

手机号码

教育网

电子邮箱

教研处主任

13732006643

661643

2350404460@qq.com

团队成员(4人）

陈娇锦    刘建义    陈智文    葛海双

研训领域

教师道德与法规     学科内容与教法  学生发展与管理  

√教学策略与艺术   教学反思与研究  教育改革与教育素养

研训学时

32学时

起止时间

2019.9——2020.6

项目简介

课堂作业是课堂教学的重要环节和有机组成部分，本项目培训期望在实践层面上实现课堂教学从“对话中心的课堂”向“任务中心的课堂”转变，努力实现课堂教学“活而放”，课堂作业“精而细”，努力构建以作业设计为载体的思维课堂。本项目主要通过教学实践，研究课堂教学过程中学习任务的设计与实施、课堂作业的优化和创新、学生思维品质的提升与策略，以期实现兼具思维能力和创新精神的思维课堂。培训师资以学校名优教师为主，外聘专家为辅。本项目拟通过理论培训、教学实践、同伴交流、自主研修等形式，探索实现以作业设计为载体的思维课堂，提升全体教师设计作业的水平及课堂实施的技巧。

相关培训经验

项目名称

项目级别

起止时间

人数

学时

研训形式

新常规视角下集体备课校本研训项目

校级

2016.9-2017.6

91

24

理论、实践、

同伴互助

作业设计与课堂教学有效融合

校级

2017.9-2018.6

91

24

理论、实践、

同伴互助

“预.学.练”一体化课堂教学有效作业设计

校级

2018.9-2019.6

91

32

理论、实践、同伴互助

（一） 项目定位

“以学定教”使我们的课堂在转型，“以学生的学习为中心来组织教学”则使我们的作业在转型。有效的课堂作业设计不仅关注学生对知识要点的掌握程度，而且关注学生能否运用相关知识解决实际问题，关注对学生的实践能力和创新能力的培养，关注学生的可持续发展，使不同层次的学生均能得到充分的发展。所以从某种层面来说，以作业设计为载体的思维课堂构建校本研训项目，能促使教师课堂教学行为与教学方式的变革。以作业设计为载体的思维课堂应能体现以下要求：教师能根据教学内容不同设计合理新颖且富有探究性的新知构建学习任务；能根据学生不同的学习水平设计具有巩固性和拓展性的分层练习与应用作业；能根据教学素材和教学目标的不同，设计与提炼关键问题，以问题驱动引领学生深度思考。而实际教学中教师普遍存在的问题是：不够重视课堂教学中学习任务和课堂作业的设计，导致学习任务和课堂作业不能很好的激励学生的积极思维；课堂教学过程中习惯采用师生对话式的传统教学方式，不习惯任务驱动型的自主学习方式；对课堂关键问题的提炼以及关键问题的实施与生成没有足够的重视和充分预设，影响了教学效率与效果。

通过本课程培训，让教师学会把作业设计理论知识、个人教学经验、学科内容知识整合起来去进行作业设计与教学实践，促使教师个体教学行为的改变，从而最大限度的提升教育教学质量，努力实现课堂教学“活而放”，课堂作业“精而细”，最大限度的拓展学生的思维空间。本课程通过理论培训、教学实践、同伴交流、自主研修等培训方式，促进教师设计课堂作业的能力和意识，提升教师教学行为的改变，形成适应课改精神的思维课堂教学模式。

（二）具体目标

1.通过理论学习与集体备课方式，实现教学环节设计紧扣教学目标，精心设疑与提问，

优化作业设计，促进教师高质量备课与资源共享。

2.通过分析学情与课后反思相结合，力求课堂作业设计基于学生的现实学情，发挥作业的预习、学习、检测、巩固、反馈等功能，促进学生有效学习。

3.通过课堂教学与课堂观察的实践研究，探索出通过优化课堂作业设计来提高课堂教学效率的策略和方法，通过有效课堂提问促进学生深度思考的技能和技巧，努力生成智慧型思维课堂。

（三）设计思路

根据培训目标，本项目的设计思路是“理论培训——教学实践——同伴交流——自主研修”，采用专题讲座、教学研讨、组内交流等培训方式，组织教师参与具体的作业设计与课堂教学实践之中，从而深度体验创新课堂作业设计促使教学行为的改变，

形成符合课改精神的思维课堂教学模式，并内化为教师个体的内隐认知与外显行为。本项目围绕四个模块展开：理论培训模块，即借助校内外专家对全体教师进行作业设计和思维课堂方面的理论与技能培训，为后续实践层面的开展奠定基础；教学实践模块，即各教研大组围绕“以作业设计为载体的思维课堂构建”研训主题开展课堂教学研磨与实践，全体组员参与观课、议课；同伴交流模块，即以学科年级组为主体，突出同伴互助的自主式参与培训，实现同伴之间的相互交流、相互学习；自主研修模块，即以教师个体自主研修的阅读、摘记、撰写等活动，使前期的理论培训和中期的教学实践、同伴交流，逐步升华为教师个体的成长。

  整个项目的行动路径可用下图概述：

（四）课程总表

研训模块

研训内容

学 分

研训者

研训形式

理论

实践

实践安排

研训时间

理论培训

以作业设计为载体的思维课堂构建项目方案专题培训

2

陈海晓

主题培训

理论

在本校开展校本研训方案主题培训，培训后组员提问释疑

2019．10

白板使用技能培训

2

专家

（待定）

主题培训

理论

在本校开展白板使用技能专题培训，培训后教师在课堂上实践操作白板

2019．11

学科质量分析会

2

陈娇锦

主题培训

理论

在本校开展质量分析会，会后各组员反思并改进教学策略。

2019.12

思维课堂相关理论培训

2

专家
（待定）

专家引领

指导学习

理论

在本校开展思维课堂相关理论培训，培训后专家对教师思维课堂实践的疑惑进行指导。

2020．3

教学实践

互联网+义务教育帮扶活动

2

陈娟梅

课堂展示观点报告

评课议课

实践

与西源小学开展互联网+义务教育帮扶活动，实施备课、上课、评课议课等帮扶活动

2019.11

教师公开课

2

教研组长

课堂展示

实践

分学科在各班级观摩公开课，课后组内评议。

2019.10—

2020.6

教研大组团队研磨活动暨与瓯北八小思维课堂构建主题研讨活动

2

陈海晓

陈仲侠

课堂展示观点报告

实践

在本校开展团队研磨活动，课堂展示、观点报告后全体组员参与评课议课。

数2019.11

语2020.5

科2019.11

英2020.4

同伴交流

组内理论学习交流

4

教研组长

组内研讨

实践

在教研组内开展“作业设计”和“思维课堂”理论或案例学习交流，并记录学习过程。

2019.10—

2020.6

组内集体备课交流

4

教研组长

组内研讨

实践

在教研组内开展集体备课交流，并形成教学设计

2019．10—

2020．6

教师经验交流会

2

教师代表

经验交流

实践

在本校开展教学经验交流，会后组员谈学习收获。

2020．6

自主研修

开展“爱阅读”活动

4

教师个人

阅读书籍

读书交流

摘记

理论

开展“爱阅读”活动，提倡阅读作业设计或思维课堂构建方面的文章，组内开展阅读交流活动，做摘记,撰写读后感

2019.10—

2020．6

撰写课堂作业设计

2

教师个人

作业设计

实践

教师根据研训实践设计一份具有创意的课堂作业

2020．6

撰写思维课堂构建为主题的教学片段、设计或案例

2

教师个人

教学片段设计

实践

教师根据研训实践撰写一篇典型的教学片段、设计或案例

2020．6

合计

32

（五）师资课程说明
“研训师资”包括职务职称、业务专长、荣誉奖项、曾经参加、组织的主要研训项目情况等；“研训课程”要求明确该课程的名称和简要内容）

本课程培训师资以内聘学校骨干教师为主，外聘专家为辅，组织全体教师开展项目培训。具体培训师资列表如下：

（六）项目实施条件

瓯北第三小学为永嘉县首批课程改革试点学校，学校先后被评为温州市校本教研示范学校、永嘉县教科研先进集体、永嘉县校本研训项目工作先进单位。学校现有教师93人，拥有市级名优教师称号的有10余人，县级名优教师称号的有30余人，获得中学高级职称的有3人，小高职称的有50余人，是一所既有厚重的历史底蕴，又有现代化气息的学校。近几年来，校本教研制度深入人心，集体备课活动已经成为各教研组教研活动的必备项目，这些都为本研训项目的实施准备了有力条件。

项目负责人陈海晓担任瓯北第三小学教研处主任，曾获永嘉县数学学科带头人、永嘉县教坛新秀、永嘉县园丁教师等荣誉称号；撰写的《鸽巢问题教学设计与反思》《让点子图架起低段数学教学中的“桥”》、《让“解决分数乘除问题”的教学回归“本源”》等论文在省级教学期刊上发表，撰写的《计算教学中的过程性建构》、《经历“画图”过程化，感悟“运算”本质  》、《在实践中感知，在交流中体验》等论文获市、县级评审一、二等奖，负责的课题《基于“设问导读”方式的小学数学文本解读实践研究》获温州市教师小课题优秀成果二等奖；并多次在市、县级的教师培训活动中做专题讲座。

（七）研训作业要求

1.自主阅读作业设计与思维课堂构建相关书籍，在自主研修活动记录表中做摘记。

2.教研组内认真开展集体备课研讨活动，并形成相应的教学设计。

3．教研组内开展课堂教学实践，组内所有教师参与听课与评课。

4.撰写一篇实践过的思维课堂构建为主题的教学片段、设计或案例。

5.设计一份具有创意的课堂作业。

（八）研训项目考核

1.考核方法：未出勤不得学分，培训过程态度不端或迟到、早退的适当扣分，作业未及时完成扣1分。

2.奖励学分：主讲一次加1分，课题、论文、案例获县三等奖以上加1分，县级以上公开课加1分，累计加分。学年末，如果个别老师因为特殊情况未达24学分的，学校可以酌情考虑以奖励学分进行替换。

3.评先评优：学年累积分数按照排名，取前10%的老师为学校“校本研训项目先进个人”，并与学校绩效考核挂钩。

学校审核意见

       校长签字 吴显武             单位盖章

                         2019年9月21日

专家审核意见

  签  字

                            年   月   日

县教师发展中心审核意见

单位盖章

                           年   月   日