组别

市语文组

研讨主题

理论学习

时间

2018.3.8

活动形式

集体

主讲人

杜靖宇

参加人员

吕伟红、高焱、杜靖宇、马雯、唐文彦

互

动

研

讨

记

录

教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极 地参与活动。同时还要给学生提供充裕的合作学习时间。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。因此教师要给学生提供充分的讨论、交流 时间，让每个学生都有发言的机会和相互交流时间。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为合作的前提是独立，当一个 问题提出，如果学生没有自己的观点，合作就没有基础。这是导致学生合作时无言以对的原因之一。

培养学生的合作意识.最有效的合作学习应该是学生学习的自发性行为，成为学生的一种学习习惯和学习策略，而不是只有在老师的要求下才进行的，因此要想在课 上课后有效地开展小组合作学习，应注重培养学生的合作意识。我们可以在学生平时的学习中通过以下方法来实施。

引

发

思

考

教师应特别关注合作中的弱势群体。首先，在分组时关注弱势群体。然后在小组讨论、交流时多采用轮流发言的形式，使每 个学生不得不参与思考、讨论。这样使那些后进的学生在合作学习中得到锻炼，不断进步。

组别

市语文组

研讨主题

个人研究主题

时间

2018.4.22

活动形式

个人

主讲人

吕伟红

参加人员

吕伟红、高焱、杜靖宇、马雯、唐文彦

互

动

研

讨

记

录

一、培养学生阅读的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，在阅读教学中，首先要激发学生的阅读兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生阅读，并掌握一定的阅读方法，达到读得准、快的目的。讲究训练形式，激发阅读兴趣。为了提高学生的阅读兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习阅读一些文章。

二、培养坚强的意志。

培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的阅读，会产生良好的促进作用。每天坚持练一练。阅读教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些阅读训练，在我们班每天阅读训练已成为学生的习惯。通过长期坚持的训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的阅读能力。

引

发

思

考

培养学生良好阅读习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。阅读教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的阅读能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。

组别

市语文组

研讨主题

观看教学录像

时间

2018.5.13

活动形式

集体

主讲人

高焱

参加人员

吕伟红、高焱、杜靖宇、马雯、唐文彦

互

动

研

讨

记

录

《三袋麦子》，文章情节十分简单，但其中蕴涵的道理是学生感悟的难点，面对文中小动物迥然不同的个性，学生往往只看到小猴的优点。因此我在教学时重点指导学生从三个小动物各自的做法中体会它们性格特点。
    在进行最后一部分的教学时，我在学生熟悉文章的基础上让他们思考：三个动物中你最喜欢谁？为什么？如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？由此让学生展开讨论对麦子的处理是否还有其他的方法？让学生放开想象翅膀，拓展延伸。这时一个学生突然说：“我不喜欢小猴子的做法！”全班哗然！我既惊又喜！让她说明理由：“我想因为小猴把麦子全种了，万一遇上水灾或者干旱全没了，那咋办？”一石激起千层浪！孩子们议论纷纷：“对呀！那还不如小猪那样吃了划算！”“那就什么也没有了。”……借此锲机，引导学生展开讨论，各抒己见。

引

发

思

考

在这种类型的课，我们不妨多给学生充足的时间和空间，把学生放在主体地位上，多让学生自己去探索，这样，学生经历了自我探索，自我发现的过程，学生学习的积极性和主动性也充分发挥出来，同时也树立学习的自信心，学习效率也自然高起来。

组别

市语文组

研讨主题

沙龙研讨

时间

2018.5.27

活动形式

集体

主讲人

吕伟红

参加人员

吕伟红、高焱、杜靖宇、马雯、唐文彦

互

动

研

讨

记

录

通过学习“合作学习需要技巧”课程，在小组合作学习中，经常会出现分工不明确、合作意识淡薄的现象，导致“一个人干一群人看”的局面。     

1、精心组织，设计合作学习的形式

2、营造氛围，激发合作学习的兴趣

3、激励竞争，强化合作学习的意识

4、加强指导，提高合作学习的质量

5、注重监控，增强合作学习的实效 

教师对这几种类型的学生应予以关注，加强监控，为他们提供情感动力，使他们在合作学习小组中积极主动地与同伴合作。

引

发

思

考

合作学习是在新课程下学生的一种重要学习方式，培养学生的合作能力创造了有利的条件。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。老师在新的课程背景下，必须重新审视合作学习的价值，开展行之有效的合作学习，焕发课堂教学的生命活力。

组别

市语文组

研讨主题

教学叙事

时间

2018.6.10

活动形式

个人

主讲人

吕伟红

参加人员

吕伟红、高焱、杜靖宇、马雯、唐文彦

互

动

研

讨

记

录

本节课，我主要以一个“男生、女生摸球大比拼”的游戏来贯穿整个课堂。游戏规则是要求男生、女生各派一名代表上来，往一个装有三个黄球和一个白球的盒子里摸球，规定先摸到黄球的获胜。由于学生明显感觉到先摸的那队赢的可能性大，所以大家都争先恐后地想先来，利用这个契机，我继续提供三个词语：竞赛、规则、奖励，要求学生小组合作，利用这三个教具来设计个公平的游戏规则，决定谁先摸球。学生的兴趣顿时高涨，小组讨论激烈起来。

在接下来的课程学习中，孩子们也充分发挥了自己的智慧，从各个角度设计出了很多的公平游戏规则，整节课学生都沉浸在十分愉悦的学习氛围中。

其实，我这节课我是将一些练习穿插在游戏中，没想到孩子们表现出如此高的积极性，如此跳跃的思维能力，让我深深为之惊讶和感动。

引

发

思

考

在语文学习中，我们要充分地尊重每位学生的智慧，重视课堂上的生成资源，让每位学生能从中体会学习的快乐，学习兴趣也将大大地提高。

组别

市语文组

研讨主题

理论学习

时间

2018.6.24

活动形式

集体

主讲人

唐文彦

参加人员

吕伟红、高焱、杜靖宇、马雯、唐文彦

互

动

研

讨

记

录

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，协作功能；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，进而促使小组之间合作、竞争，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能。

一、小组合作学习拓宽了学生学习的空间

二、小组合作学习更能体现出学生的主体地位，培养主动参与的

三、小组合作学习有利于提高学习效率

四、小组合作学习有利于培养学生的自学能力

小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

引

发

思

考

在教学中采用小组合作学习的方式，形成了师生、生生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生爱学、会学、乐学的目标，进而有效地提高了教学质量。

组别

市语文组

研讨主题

自学

时间

2018.5.15

活动形式

个人

主讲人

吕伟红

参加人员

吕伟红、高焱、杜靖宇、马雯、唐文彦

互

动

研

讨

记

录

叶圣陶曾说过：“教育就是培养行为习惯。”小学阶段尤其是小学低年级阶段是行为习惯培养的重要时期，也是最佳时期，儿童的行为习惯在这一时期基本成型。要使儿童把班集体的行为准则内化成自己的行为准则，主要依靠两种力量：一是关爱，二是习惯。教学过程不仅是师生间知识的传递过程，也是师生间情感的交流互动过程。如果在教学过程中能让学生体会到教师的爱心，他们往往会欣然接受教师的建议，并自觉遵守教师提出的各项规定。

一、尊重学生的情感需要，激发学习语文的兴趣。

二、提高学生自制能力，培养会听课的习惯。

三、培养学生认真阅读，认真检查的习惯。

四、培养学生独立作业，乐于动脑的习惯。

要让学生做到独立写作业， 教师的评价尽量以正面鼓励为主,唤起学生的自信心。

引

发

思

考

养成教育也就是培养学生学习的兴趣，并经过反复的实践，使这种兴趣能持之以恒，久而久之，最终成为自觉行为，形成习惯的一个过程。好的习惯攒多了，素质也就提高了，养成教育的目的也就达到了。要让学生，尤其是后进生，从小养成良好的学习习惯，我们一定要要用发展的眼光去看待他们，并及时捕捉他们身上的“闪光点”，用“放大镜”去看他们的优点和进步。

组别

市语文组

研讨主题

阶段小结

时间

2017.6.21

活动形式

集体

主讲人

马雯

参加人员

吕伟红、高焱、杜靖宇、马雯、唐文彦

互

动

研

讨

记

录

本学年我们学校主要是进行《小组合作的有效性》，前一阶段时间，我们主要做了以下工作： 

熟悉学生，为分组做准备。 老师经过一段时间的观察，我们对学生的姓名、 爱好、性格 、学习、能力均有了一定的了解，从而为下步的分组学习做好准备。  

培养学生合作学习的意识，学会与人合作。针对学生表现欲强，经常抢答问题的现象，我们与学生约定，要耐心倾听他人发言，学会尊重他人。学会评价他人的发言，不重复他人的意见，大胆说出自己的见解，当与他人意见不一致时，能虚心吸收别人的正确见解。  

制定的有效评价策略：小组合作学习的精髓是通过学生互动求得小组成员的共同进步。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力达到个人目标，还要小组成员共同进步。

引

发

思

考

经过本阶段的工作，教师对合作学习有了深层次的理解，学生也有了初步合作的意识，通过合作学习，我们相信学生一定会学会学习，学会交往，学会生活。