高二英语课堂教学设计案例

浅谈如何培养学生的综合语言运用能力

 张媛

案例类型：阅读中的词汇训练

学生年级：高二

学生水平：较好

选取自：Unit 4 Making the news

持续时间：45 minutes

[走进现场]

一、设计意图

新课标指出“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。高中英语课程根据高中学生认知特点和学习发展需要，逐步培养学生用英语进行思维和表达能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。”

二、内容及分析

（一）课标分析

综合高二学生实际和教材内容，本单元的目标应定为：

1、语言知识

单词：掌握、理解、运用以下生词：

reporter，editor，profession，photographer，colleague，concentrate，acquire，accuse, eager, recorder.

词组：cover a story，have a “nose” for a story，get a scoop，get sth straight，defend against，so as to ( do sth ) ，a trick of the trade，concentrate on.

2、语言技能

听：能听懂文章内容，并能回答相应问题，Comprehending设计了四个教学活动来加深学生对Reading部分的理解，为进一步学习“新闻”这一中心话题打好基础。

说：能根据所学说出一个优秀的新闻工作者应该具备的素质和新闻采访的基本程序。

读：能理解课文内容和课文结构，在阅读中能快速找出信息，例如在采访时应该注意的要点等，练习句子重音和语调。

写：能用比较准确的语言写好一篇新闻稿。

3、情感态度

通过课文的阅读和讨论，激发并引导学生思考一个优秀的文字记者和摄影记者应该具备的素质，体验新闻工作者用英语交流的成功与喜悦以及培养合作精神、互助精神。

4、学习策略

学生能在一定程度上形成自主学习，有效交际和用英语处理信息的能力。

5、文化意识

让学生知道新闻稿是报纸、电台、电视台经常使用的一种文体，了解它主要用来记录社会、传播信息、反映时代。

（二）教材分析

新闻是学生们熟悉但并不一定都详细了解的话题，经常看新闻节目的同学可能对新闻非常熟悉，而且了解其特点和程序以及经常使用的语言，不太经常看电视、或者不太经常看这类节目的同学就不得而知了。因此，对教材中涉及的材料需要认真地通过课堂活动让学生较全面深刻地掌握，才能为学生顺利完成任务打好基础。

Warning up通过讨论引出“中国日报社（China Daily）”工作人员的类别和职责。Reading通过Zhou Yang，一名China Daily的新员工和他的上司Hu Xin，一位资深记者之间的谈话引导学生了解新闻工作者应该具备的素质，新闻采访的基本程序以及采访时应该注意的要点等。

（三）学情分析

学生们经过一年多的学习，大部分学生能逐渐形成预习、复习、课堂积极发言等良好的学习习惯。心理语言学认为，语言理解由感知解码和解释两个过程组成，通过语言直接形成语言表象后，进行语言理解的第一件事就是理解词的意义，学生的词汇量得到了充实，还接触了各种语言现象，平时阅读学习中渗透了关于英语听、说、读、写技能的训练，学生能较好地独立处理一些阅读问题。

（四）资源分析

关于新闻的材料很多，学生可以回家收看电视上或网上的同类节目，尤其是CCTV9。

（五）教学设计

Analyzing the teaching material（材料分析）

In this period, students will be guided to read a passage about.

The reading passage titled My First Work Assignment introduces students to the first day at work of a new journalist called Zhou Yang. I will get students to skim for topic sentences of each paragraph and the main idea, and then scan for further understanding. To consolidate the contents of the reading passage; I’ll ask students to fill in blanks.

Teaching Aims（教学目标）

—Knowledge Aims（知识目标）

Let students Learn about jobs in newspapers.

Have students read the passage and know about Zhou Yang’s first work assignment.

—Ability Aims（能力目标）

Develop students’ reading abilities and let them Learn different reading skills.

Enable students to learn to express their opinions.

— Emotional Aims（情感目标）

Stimulate students’ interest in newspapers and the basic procedure of making the news.

Develop students’ sense of cooperative learning.

Teaching Focus（教学重点）

Let students talk about jobs in newspapers and what is needed to work in newspaper office.

Have students learn different reading skills.

Difficult points（教学难点）

Develop students’ reading ability.

Enable students to talk about what is needed to work in a newspaper office.

Teaching methods（教学方法）

Task – based teaching and learning

Cooperative Learning

Discussion

Teaching Aids（教学工具）

Multimedia facilities, a tape –recorder

Teaching Procedures（教学过程）

现场实录（过程）

Step Ⅰ Lead-in

Greet the whole class as usual. And then ask the students some questions about their future jobs.

Step Ⅱ Warming Up

T: Suppose you want to work for a newspaper and you are offered a chance for a job at China Daily. Do you know what kind of jobs they have at their office and what each job involves? Here is a list of different types of jobs at China Daily.

Show the table on the screen.

Step Ⅲ Pre-reading

T: Now if you want to be a good news reporter, what qualities do you think you need to have? Get the students to discuss in groups.

Step Ⅳ Reading

Get the students to do fast reading.

Step Ⅴ Comprehending

Get the students to carry out the tasks in this part.

Task 1  Reading for details and discussion

Task 2  Reading for main idea

Task 3  Discussion

Practice in groups of two, and later I’ll ask some of them to act it out, one as Zhou Yang and the other Hu Xin.

Step Ⅵ Summary and Homework

T: In this period we have talked about the qualities needed to be a good reporter and a good photographer, how to get an accurate story and how to protect a story from accusation. Now here’s homework for today:

1. Read aloud the dialogue with your partners. Pay attention to the stress and intonation.

2. Read 21st Century Teens for this week.

三、设计亮点

引导学生运用所学知识对一位人物进行采访及思考一个优秀的文字记者和摄影记者应该具备的素质。既有利于巩固上课所学知识，又能灵活地应用到一个假设的场景，还能提高学生的阅读知识面，拓宽他们的知识渠道，发展自主学习的能力，提高学习英语的积极性。

四、德育渗透

    Life is just a series of trying to make up your mind. 生活是由一系列下决心的努力所构成的。

    Hitch your wagon to a star. 树雄心，立大志。

    Success belongs to the persevering. 胜利属于有毅力者。

    No success in life merely happens. 人生中没有什么成功是纯粹偶然得来的。

Where there is a will, there is a way. 有志者事竟成。

五、自我反思

我喜欢这种设计，而且我也经常在课堂上使用这种方法。我认为，教室可以用作模拟生活中的任何场所，上演任何可能的活动：舞台、演播室、火车站、竞赛场等等，学生就是演员，让我们的学生发挥自己的想象力和表演天赋，大胆地想、大胆地设计、大胆地表演，把自己想要做的事、想要说的话、想要表达的感情都表达出来，真正把课堂还给学生，让他们在幻想、想象、创意、彩排、表演等过程中锻炼听、说、读、写的技能，同时对自己感兴趣的领域进行大胆的设想，也可以是人生前途的预演，把教室变成学生人生演练的七彩舞台。

大胆想象是中学生特有的品质，中学生想象能力的发展很大程序上还会影响他们对人生道路的选择，而且想象还有利于学生语言能力的提高。所以，本案例的设计符合中学生心理、情感、认知发展规律。如果学生真的能够写出这样的采访记录来，可见学生的英语水平真的是提高了很多。这样的采访记录既能提高写作技巧，又能锻炼表演能力，还能提高学习英语的兴趣，一举多得。